Конспект НОД по развитию связной речи “Как появилась книга” (старшая группа)

Ноя 22, 2017 | Методические материалы

Цель: в процессе познавательной деятельности уточнять, конкретизировать и расширять знания детей о книге.

Задачи:

• развивать познавательно-исследовательскую и продуктив­ную деятельность;
• развивать умение логически мыслить, рассуждать, делать выводы и умозаключения;
• совершенствовать навыки связного высказывания;
• познакомить детей с разновидностями бумаги;
• воспитывать уважение к труду взрослых;
• воспитывать интерес и любовь к книге как источнику знаний.

Материалы и оборудование: запись звукового письма, ви­деоролик «Производство бумаги», выставка книг, бумага раз­ного вида, оборудование для экспериментов: бумага, емкость с водой, скалка.

Словарная работа: лесоруб, бумажный комбинат, станки- корообдирщики, машины-рубилыцики, опилки, масса, типогра­фия, склад, книжный магазин.

Предварительная работа: беседа с детьми в уголке книг, показ опилок, экскурсия в типографию, просмотр книг (облож­ка, переплет, страницы).

Ход НОД

Воспитатель. Ребята, нам пришло звуковое письмо. Давайте послушаем его.

Голос. Ребята, папа Карло сделал мне подарок. Отгадайте, что это.

Не куст, а с листочками. Не рубашка, а сшита. Не человек, а рассказывает.

{Книга)

Я думаю, вы правильно отгадаете загадку, — это книга. Ребята, я хочу услышать, как же она появилась. Может быть, вы мне поможете?

Воспитатель. Как вы думаете, от кого это звуковое письмо?

Д е т и. От Буратино.

Воспитатель. Поможем Буратино узнать, какой долгий путь проходит книга, прежде чем попасть к нам в руки? Сколько груда вложено, чтобы получилась интересная, красивая, полез­ная книга!

Ребята, жизнь любой книги начинается в лесу. Как же из деревьев сделать книгу? Мы с вами много беседовали об этом. Расскажите начальный путь книги.

Дети. Лесорубы спиливают деревья. На помощь лесо­рубам спешит трактор-вездеход. Лесорубы обрубают ветки, крепко связывают стволы деревьев, и вездеход тянет их к реке. Раньте самой хорошей дорогой для сплава леса была река. Бревна плывут вниз по течению до того места, где стоит бумаж­ный комбинат. Сейчас бревна грузят в вагоны и по железной дороге доставляют на бумажный комбинат.

Воспитатель. Давайте посмотрим видеоролик, что про­исходит с бревнами на комбинате.

Дети смотрят видеоролик «Производство бумаги». После просмотра воспитатель с помощью детей закрепляет полу­ченную информацию.

Воспитатель. Для производства бумаги изобретено много специальных машин. Станки-корообдирщики снимают с бревен кору. Многопильные машины распиливают бревна на чурбаки, мапшны-рубилыцики разбивают чурбаки на щепки, которые по конвейеру направляются к котлу, где из них в специ­альном растворе варится жидкая масса. А в другом котле из тех же щепок варят клейкую целлюлозу. В смесительном бассейне оба вещества перемешиваются. Получившаяся смесь проходит через бумагоделательную машину, гам ее прессуют, отжимают, удаляют лишнюю воду, просушивают. Готовую бумагу скатыва­ют в большие рулоны.

Как вы думаете, труд рабочих, которые делают бумагу, мож­но считать опасным или безопасным для здоровья?

Дети. Труд рабочих — опасный для здоровья.

Воспитатель. В чем состоит опасность?

Д е т и. В лесу опасно работать с пилой. На заводе опасно работать на станках.

Воспитатель. Что же нужно делать для безопасности здоровья человека?

Дети. Соблюдать технику безопасности: носить специ­альную одежду, быть внимательным при работе в лесу и на машинах на комбинате.

Воспитатель. Ребята, как вы думаете, получив бума­гу, мы получили книгу?

Дети. Нет.

Воспитатель. Что еще нужно для создания книги?

Дети. На листах бумаги ее надо напечатать.

Воспитатель. Бумагу отправляют в типографию. Там на специальном станке на лист бумаги наносят текст. И на этом книга готова?

Дети. Еще нет.

Воспитатель. Что нужно добавить, чтобы детская книга получилась красивой, яркой?

Дети. Добавить рисунки, картинки.

Воспитатель. Что дальше нужно сделать, чтобы по­лучилась книга?

Дети. Соединить листочки.

Воспитатель. Листочки сшиваются между собой, приклеивается обложка с названием и автором книги.

Мы с вами ответили на вопрос Буратино, как появи­лась книга? (Ответили.) Отправим наш ответ Буратино по почте.

Физкультминутка (дети выполняют движения в соот­ветствии с текстом)

Буратино потянулся, Раз нагнулся, два нагнулся. Руки в стороны развел, Видно, ключик не нашел… Чтобы ключик нам достать. Нужно на носочки встать.

Воспитатель. После комбината книги попадают на скла­ды и развозятся по книжным магазинам, и мы с вами покупаем их. Вог какой длинный путь проходит книга.

Ребята, мы знаем, что книга сделана из бумаги. Но бумага бы­вает разная. Сейчас мы ее рассмотрим. Подойдите к столу.

На столе — бумага разного вида: тонкая, картон белый и цветной, бархатная бумага, фольга,  плотный картон.

Воспитатель. Здесь бумага разного вида. Начальный процесс изготовления бумаги одинаковый. Как вы думаете, чтобы получить бумагу потолще, что нужно сделать?

Дети. Сделать толще слой бумажной массы.

Воспитатель. Хорошо. Чтобы получить цветную бу­магу?

Д е т и. В бумажную массу добавляют краску.

Воспитатель. Проведем эксперимент с бумагой. Возьми­те лист бумаги, сожмите в руках. Что мы видим?

Дети. Бумага смялась.

Воспитатель. Какой вывод можно сделать?

Дети. Бумага легко мнется.

Воспитатель. Следующий эксперимент: возьмите лю­бую бумаг)’, попробуйте ее порвать. (Дети рвут бумагу.) Какой вывод можно сделать?

Дети. Бумага рвется.

Воспитатель. Какая бумага порвалась легче, а какая — труднее?

Дети. Тонкая бумага порвалась легче, а картон — труднее.

Воспитатель. Как видно из нашего эксперимента, любая бумага рвется. Посмотрите на эти две книги. Они в разных облож­ках. Какая из них дольше нам прослужит?

Дети. Книга в плотной, толстой обложке прослужит нам дольше.

Воспитатель. Проведем еще один эксперимент с бума­гой. Опустите кусочки бумаги в воду. Что произошло?

Дети. Бумага промокла.

Воспитатель. Можно, конечно же.бумагу высушить. По­смотрим, что получится. А пока попробуем сами сделать бумагу.

Дети размельчают кусочки мокрой бумаги до однородной массы, выкладывают на стол, деревянной скалкой раскатывают, прессуют бумажную массу, удаляя воду. Обсуждают полученный результат.

Воспитатель. Похожа наша бумага на ту.что продается в магазине? Можно из нее сделать книгу? Почему?{Ответы де­тей.)

Воспитатель. Посмотрите на высушенный лист бу­маги. Есть разница между хорошим листом и высушенным? (Показывает высушенный лист.)

Дети. Высушенный лист некрасивый, неровный, негладкий.

Воспитатель. Какой можно сделать вывод из наших экс­периментов? Как нужно обращаться с книгой?

Дети. С книгой обращаться нужно бережно, не рвать, не мять листочки, не мочить водой.

Воспитатель. Как правильно пользоваться книгой?

Дети. Читать книгу за столом. Убирать ее на полку в шкаф. Если книга порвалась, то ее нужно подклеить.

Воспитатель. Попробуем сами сделать книжку «Загадки для малышей».

Загадки напечатаны, воспитатель зачитывает их, дети ри­суют отгадки. Готовые листы соединяются, книга оформляет­ся готовой обложкой.

Воспитатель. Молодцы, ребята! Хорошая книга получи­лась. Мы подарим ее детям младшей группы.  Наше занятие окон­чено, до свидания!

МАСТЕР-КЛАСС ДЛЯ ПЕДАГОГОВ ДОУ “МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ ОБУЧЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ ИЗГОТОВЛЕНИЮ ТРЯПИЧНЫХ КУКОЛ”

Ноя 10, 2017 | Методические материалы

Цель мастер-класса: повышение профессионального мастерства и обмена
опытом по изготовлению тряпичных кукол.
Материалы и оборудование: материал для изготовления кукол, мольберт,
магниты, карточки с название методов, пооперационные карты и схемы.
Ход мастер – класса:
1. Оргмомент.
Ведущий: Здравствуйте, гости званые,
Гостьюшки, мои желанные
Много гостей, много и новостей
А чтоб мастер-класс был веселей
На приветствие приглашаю гостей.
(Встаем в круг)
Здравствуй, друг! (пожимаем друг другу руки)
Как ты тут? (положили руку на плечо)
Где ты был? (спросить рукой)
Я скучал! (приложили руку к своему сердцу)
Ты пришел? (руки в стороны)
Хорошо! (обнялись)
2.Теоретическая часть.
В корзину я спрятала игрушку
Девочек любимую подружку.
Можно с ней по-разному играть
Кормить, укачивать, в наряды наряжать.
Вы, конечно, догадались, о какой игрушке идет речь?
Сегодня мой мастер – класс посвящен теме: «Методические приемы обучения
дошкольников изготовлению тряпичных кукол».
Актуальность изготовления тряпичных кукол в образовательном процессе
связана с возможностью развития у детей мелкой моторики рук. Изготовление
тряпичных кукол обеспечивает хорошую тренировку пальцев, способствует
выработке движений кисти, развивает точность, скоординированность мелких
движений пальцев. Как известно, все это стимулирует развитие речи у детей. Кроме
того развивает фантазию, образное мышление, способность концентрировать
внимание.
На сегодняшний день мною накоплен практический материал в данном
направлении, которым я бы хотела с вами поделиться.
Как по – вашему, что такое кукла? (ответы)
По словарю Сергея Ивановича Ожегова «Кукла – это фигура, воспроизводящая
человека в полный рост.
Изготавливать кукол я начинаю с детьми старшего дошкольного возраста.
Создавая куклу, дети не просто повторяют и копируют то, с чем я их знакомила, но и
вносят свое — выбирают способы оформления куклы, ткань для создания наряда,
украшения. Теперь у нас в группе есть целая семья кукол. Они заняли своё место в
мини-музее «Куклы наших бабушек» . Дети с удовольствием придумывают сюжетноролевые игры с применением изготовленных ими кукол, испытывая чувство радости
от общения друг с другом.
В кукол играют почти все дети. Это очень занимательное и увлекательное
занятие, ведь в игре можно стать взрослым. Играя в куклы, дети учатся
договариваться между собой, находить общие решения.
Взять куклу.
Игра с традиционной народной куклой, не имеющей лица, побуждает ребенка
воображать, придумывать ей разное настроение (страх, радость, грусть, веселье,
удивление, восторг, злость)
Задание для педагогов «Придумайте настроение куклы». Например: «Я кукла
Маша, я так не люблю геркулесовую кашу».
Играя с народной куклой, мы с детьми представляем ее в разных игровых
ситуациях, например «оживляем куклу»
Для оживления куклы вместе с детьми придумываем и произносим волшебные
слова:
Раз, два, три —
Кукла, о-жи-ви!
Раз-два-три-четыре-пять —
Кукла, оживай опять!
Кукла, оживай скорей,
И повесели детей!
Задание для педагогов «Придумайте и покажите игровое упражнение по
«оживлению» куклы.
Сегодня я познакомлю вас с методическими приемами при изготовлении кукол.
Напомню, что методическими приемами мы направляем внимание, восприятие и
работу детей, они используются в различных видах детской деятельности, что
соответствует Федеральным государственным требованиям.
В своей работе по изготовлению тряпичных кукол я опираюсь на следующие
методы, которые представлены на мольберте.
1.Задание для педагогов первая группа подбирает приемы к методам:
словесным и эвристическим, а вторая группа подбирает приемы к методам:
информационно-рецептивным и репродуктивным.
Как вы видите, методы и приемы достаточно разнообразны.
Словесный метод: беседа, рассказ, художественное слово, вопросы,
уточняющие наводящие проблемные познавательные, поощрение (похвала ребенка,
положительное стимулирующее оценивание, одобрение выбранного ребенком
направления деятельности или способа выполнения задания).
Информационно-рецептивный (характеризуется взаимосвязью и
взаимозависимостью между деятельностью педагога и ребенка): рассматривание,
напоминание, частичный показ, объяснение, сопровождаемое показом, устные
инструкции по выполнению работы
Репродуктивный: выполнение действий с детьми, с проговариванием,
совместное действие педагога с детьми
Эвристический (направлен на проявление самостоятельности в каком – либо
моменте работы на занятии): выполнение действий с детьми по пооперационным
картам или схемам, выполнение работ с опорой на личный опыт.
В рамках времени мастер – класса мы не можем рассмотреть все приемы.
Я предлагаю изготовить куклу, используя 2 методических приема, а именно:
выполнение действий с детьми, с проговариванием; выполнение действий по
пооперационным картам или схемам.
Эти приемы эффективны в работе с детьми и дают возможность решать задачи
различных образовательных областей.
Рассмотрим первый прием выполнение действий с детьми, с проговариванием.
Я буду педагогом, а вы будете выполнять роль детей.
Демонстрация приема.
Сегодня мы сделаем куклу “Ангел”. Эта кукла оберегает и защищает человека от
любой опасности и приманивает удачу.
– Берем лоскут ткани, кладем его перед собой. Какой формы лоскут вы взяли?
– На квадратный лоскут посередине положите комочек ваты. Что вы сделали?
– Сложите лоскут ткани по диагонали. Какая фигура у вас получилась?
– Перевяжите ниткой по линии шеи и завяжите на узел? Отрежьте концы ниток.
Что получилось?
– Перевяжите ниткой по линии талии и завяжите узел, отрежьте концы ниток.
Что вы сделали?
– Обвяжите вокруг головы тесемку. Получится нимб.
У вас получилась красивая кукла. Как вы думаете, почему?
Вопрос: как вы думаете, что развивает данный прием у детей? (развивает у детей
диалогическую речь в контексте выполнения определенной деятельности; формирует
умение слышать собеседника, развивает грамматическую сторону речи).
Для того, чтобы процесс изготовления куклы стал более доступным, я
использую прием – выполнение действий по пооперационным картам или
схемам. Этот прием эффективен, когда дети уже овладеют базовыми навыками
изготовления куклы. По таким картам детям проще и интереснее работать, чем по
схемам. И схема, и пооперационная карта показывают четкую последовательность
выполнения действий. Однако, схема – плоское изображение, а карта предлагает
объёмный образец. Пооперационную карту можно развернуть и потрогать на ощупь
детали. И самое главное – работа с пооперационной картой соответствует психофизиологическим особенностям дошкольника, а именно особенностям восприятия
новой информации. При использовании карт обеспечивается большее количество
каналов поступления информации: зрение, осязание, слух (ребёнок слушает
комментарии педагога).
А при работе с традиционными схемами информация поступает, в основном,
через зрение.
А теперь я предлагаю практически закрепить прием «выполнение действий по
пооперационным картам или схемам»
Вы самостоятельно изготовите куклу «Пеленашка». Первая группа будет
опираться на схему, а вторая группа работать по пооперационной карте.
На выполнение задания дается 5 – 7 минут.
Педагог подходит к каждой группе и уточняет содержание деятельности.
Вопрос: как вы думаете, что развивает данный прием у детей? Применение
данного приёма развивает у дошкольников познавательные психические процессы:
восприятие, внимание, логическое мышление; способствует развитию у детей
способности к самостоятельной творческой деятельности.
Уважаемые коллеги, я благодарю группы за продуктивную работу. Надеюсь, что
в рамках мастер-класса вы получили определенные представления об эффективности
использования методических приемов, и что наш мастер-класс пробудил в вас
желание творческого поиска, вызвал интерес к данной теме.
Рефлексия.
Подарить кукле косынку:
Красный цвет-все удалось, очень интересно.
Синий цвет – удалось, но материал часто используемый
Желтый цвет – скучно, не интересный материал.

СЦЕНАРИЙ КОНКУРСА ЧТЕЦОВ”МОЕ ЛЮБИМОЕ СТИХОТВОРЕНИЕ”

Ноя 7, 2017 | Методические материалы

Сценарий конкурса чтецов “Мое любимое стихотворение” в
подготовительной группе.
Цели конкурса: формирование интереса к художественному слову с целью
развития умения чувствовать красоту и выразительность поэтичного слова,
выявление талантливых детей среди воспитанников группы.
Задачи:
Образовательные: развивать умение дошкольников выразительно передавать
стихотворный текст.
Развивающие: развивать и тренировать память через заучивание стихов
наизусть; развивать поэтический и музыкальный слух, двигательную активность,
эмоциональную сферу. Совершенствовать исполнительское мастерство.
Воспитательные: воспитывать доброжелательность в отношениях со
сверстниками, формировать умение детей «слушать» и «слышать», воспитывать
интерес к творчеству детских писателей.
Предварительная работа:
-оформление группы для проведения мероприятия.
– изготовление атрибутов, подготовка творческих номеров.
Материал:
Портреты детских писателей, 2 мяча, дипломы участникам конкурса.
Ход конкурса.
Вступительное слово ведущего.
– Поэзии чудесная страница
Для нас сегодня открывает дверь.
И чудо пусть любое сотворится!
Ты, главное, в него всем сердцем верь!
Любовь и красота природы,
Дорога сказок, мир – любой, –
Подвластно все ПОЭЗИИ, – Попробуй!
И дверь в ее Страну открой!
Шорох листьев под ногами, капелька дождя,
Радуга на небе, трели соловья, –
Вот мороз рисует на стекле узор…
Мир вокруг прекрасен! И каждый в нем актер.
(Е. Некрасова)
– Доброе утро, дорогие ребята! Сегодня наше занятие пройдет в необычной
форме, у нас будет конкурс чтецов, посвященный Всемирному дню поэзии,
который отмечают 21 марта. А 2 апреля отмечается международный день детской
книги. А кто пишет детские книги? Детские писатели. Поэтому сегодня наше
занятие будет посвящено поэзии и творчеству детских писателей.
Прекрасный месяц весны не зря выбран для празднования замечательного,
романтического Дня поэзии. Ведь март – это месяц, олицетворяющий начало
весны, возрождение и пробуждение природы. Поэзия всегда воспевала
настроение и тепло, зарождение жизни, новых чувств и надежд.
В ряду профессий важных, популярных
Профессии поэт в помине нет…
Занятье, скажем, не из благодарных.
«Поэт в России больше, чем поэт…»
Мне кажется, что писать стихи – это всё равно, что уметь летать как птица.
Этому нельзя научиться, а вот понимать поэзию может научиться каждый.
Настоящей хозяйкой сегодняшнего конкурса будет поэзия, а долгожданными
гостями – стихи.
Но, ни один конкурс не обходится без жюри. Поэтому разрешите мне
представить наше жюри.
2. Чтение стихов детьми.
Стихи бывают разные
Хорошие, простые.
Стихи бывают грустные
Бывают и смешные.
– А вы, ребята, любите слушать и читать стихи? Итак, мы начинаем чтение
стихов, и начнем со стихов детской поэтессы – Агнии Львовны Барто. Показ
портрета. Барто – москвичка, родилась в семье врача. Мечтала стать балериной.
В балетном училище начала писать стихи. Окончив училище, балериной не стала,
так как её к тому времени увлекла литература. В 19 лет она стала начинающим
детским писателем. Любая книга Агнии Львовны – путешествие в Страну
веселого детства. Откроешь ее – и сразу очутишься в этой чудесной стране. Для
всех тут найдется что-нибудь интересное, каждый найдет, чему улыбнуться. А как
весело она писала о природе! Послушайте стихотворение А. Барто в исполнении
Дмитрия.
– Марина расскажет стихотворение «У Танюши дел не мало».
Игра «Доскажи словечко»
Принцессами из книжки
Мечтают стать … (девчонки)
За дракой наблюдать в сторонке
Не будут никогда … (мальчишки)
Ноготки на пальчиках
Красят только … (девочки)
Лёшей, Владом, Севочкой
Называют … (мальчиков)
Любят спорт, машины, гонки
Настоящие … (мальчишки)
Увидев серенькую мышку
От страха завизжат … (девчонки)
В летних сарафанчиках
Ходят только … (девочки)
В самосвал грузить щебёнку
Могут запросто … (мальчишки)
– Сегодня мы с вами поговорим об еще одной детской поэтессе Елене
Благининой. Показ портрета. Родилась в селе Яковлево Орловской губернии в
семье железнодорожного кассира. С детства мечтала стать учителем. Благинина в
начале 30-х годов прошлого века стала писать стихи для детей. Сотрудничала с
детскими журналами «Затейник» и «Мурзилка», много внимания уделяла
переводам произведений украинских, молдавских и татарских поэтов. Ее
отличало невероятное трудолюбие, и за свою долгую жизнь она успела выпустить
около сорока книг, которые неизменно пользовались популярностью у взрослых и
детей.
– А сейчас Ирина прочтет нам стихотворение «Посидим в тишине».
– Софья «Огонек»
– Ева «Подружки».
Игра «Красная шапочка и Серый волк. Дети под ритмичную музыку
быстро передают два мячика: маленький – Красная шапочка, большой – Серый
волк. Задача – мячи не должны встретиться.
– Еще один детский поэт – Заходер Борис Владимирович. Показ портрета.
Заходер стихи для детей писал так, что прочитав или услышав их один раз,
сразу хочется познакомиться со всем его творчеством. Стихи Бориса Заходера
одновременно смешные и грустные, иногда просто задорные, но чаще с глубоким
смыслом, в басенном жанре.
Стихи Заходера читать нравится и детям и взрослым, ведь ему удавалось
иногда всего в две-три строки вложить столько тонкого юмора и житейской
мудрости, что, не только ребята, но и их родители запоминают наизусть ставшие
уже афоризмами слова автора. Детские стихи Заходера написаны таким понятным
языком, что кажется, будто он смотрел на окружающий мир детскими глазами и
всё-всё понимал.
– Познакомит с творчеством Заходера нас Артем («Ласточка»).
Александр Пушкин жил очень давно и написал много произведений для
детей. Умер, к сожалению, очень рано и не успел написать еще больше. Его
произведения пропитаны сказочной атмосферой, волшебством.
– Эрик расскажет нам отрывок из его произведения «У лукоморья дуб
зеленый»
Самуил Яковлевич Маршак. Показ портрета. Родился 3 ноября 1887 г. в
Воронеже в семье техника мыловаренного завода. Рано полюбил стихи и сам стал
сочинять их.
В 1923 г. в печати появились детские книжки Маршака — переводы с
английского и оригинальные стихи для самых маленьких. В том же году Маршак
стал литературным консультантом детского альманаха «Воробей.
Самуил Яковлевич работал до последнего дня, одержимый одной страстью,
одной любовью, всё отдавший литературе.
– Сейчас Кирилл нам представит одно из его стихов, написанное в шутливой
форме. Самуил Маршак «Робин – Бобин».
– Б. Софья представит стихотворение «Снег теперь уже не тот…»
– Алиса со стихотворением «Котята».
Физминутка «Выполни, что скажу»
– Найди глазами белый цвет, круглый предмет, прозрачный предмет,
дотронься до чего-нибудь мягкого, приятного; подними вверх левую руку, погладь
себя правой рукой.
– Совсем скоро некоторые наши дети пойдут в школу. На эту тему тоже есть
много стихов. Сегодня мы прослушаем их в исполнении:
– Арина («Читалочка» Валентин Берестов)
– Кира «Что такое школа» (Л. Арсенова)
Есть стихи, которые считаются правилами поведения. Максим расскажет
нам правила поведения в природе.
Много писателей пишут о войне. Александра расскажет нам стихотворение
«Стал солдатом старший брат».
Ольга расскажет стихотворение современной писательницы Т. Боковой
«Паук».
3. Подведение итога жюри.
4. Награждение

Приложение
Я знаю, что надо придумать,
Чтоб не было больше зимы,
Чтоб вместо высоких сугробов
Вокруг зеленели холмы.
Смотрю я в стекляшку
Зеленого цвета,
И сразу зима
Превращается в лето. А. Барто
___________
У Танюши дел немало,
У Танюши много дел:
Утром брату помогала,
Он с утра конфеты ел.
Вот у Тани сколько дела:
Таня ела, чай пила,
Села, с мамой посидела,
Встала, к бабушке пошла.
Перед сном сказала маме:
– Вы меня разденьте сами,
Я устала, не могу,
Я вам завтра помогу. А. Барто
_______
Ласточка
Улетела Ласточка
За тридевять земель…
Возвращайся, Ласточка!
На дворе апрель.
Возвращайся, Ласточка!
Только не одна:
Пусть с тобою, Ласточка,
Прилетит Весна! Борис Заходер
РОБИН-БОБИН
Робин-Бобин
Кое-как
Подкрепился
Натощак:
Съел теленка утром рано,
Двух овечек и барана,
Съел корову целиком
И прилавок с мясником,
Сотню жаворонков в тесте
И коня с телегой вместе,
Пять церквей и колоколен, –
Да еще и недоволен! Самуил Маршак
Снег теперь уже не тот,
Потемнел он в поле.
На озерах треснул лед,
Будто раскололи.
Облака бегут быстрей,
Небо стало выше.
Зачирикал воробей
Веселей на крыше.
Все чернее с каждым днем
Стежки и дорожки,
И на вербах серебром
Светятся сережки. Самуил Маршак
_________________
Читалочка.
Как хорошо уметь читать!
Не надо к маме приставать,
Не надо бабушку трясти:
«Прочти, пожалуйста, прочти!»
Не надо умолять сестрицу:
«Ну прочитай еще страницу!»
Не надо звать,
Не надо ждать,
А можно взять
И почитать! Валентин Берестов
Посидим в тишине.
Мама спит, она устала…
Но и я играть не стала!
Я волчка не завожу,
А уселась и сижу.
Не шумят мои игрушки,
Тихо в комнате пустой.
А по маминой подушке
Луч крадется золотой.
И сказала я лучу:
— Я тоже двигаться хочу!
Я бы многого хотела:
Вслух читать и мяч катать,
Я бы песенку пропела,
Я б могла похохотать,
Да мало ль я чего хочу!
Но мама спит, и я молчу.
Луч метнулся по стене,
А потом скользнул ко мне.
— Ничего, — шепнул он будто, —
Посидим и в тишине!.. Е. Благинина
Подружка.
Пришла ко мне подружка,
И мы играли с ней.
И вот одна игрушка
Вдруг приглянулась ей:
Лягушка заводная,
Весёлая, смешная.
Мне скучно без игрушки –
Любимая была, –
А всё-таки подружке
Лягушку отдала. Е. Благинина
Котята
Вы послушайте, ребята,
Я хочу вам рассказать:
Родились у нас котята –
Их по счету ровно пять.
Мы решали, мы гадали:
Как же нам котят назвать?
Наконец мы их назвали:
РАЗ, ДВА, ТРИ, ЧЕТЫРЕ, ПЯТЬ.
РАЗ – котенок самый белый,
ДВА – котенок самый смелый,
ТРИ – котенок самый умный,
А ЧЕТЫРЕ – самый шумный.
ПЯТЬ похож на ТРИ и ДВА –
Те же хвост и голова,
То же пятнышко на спинке,
Так же спит весь день в корзинке.
Хороши у нас котята –
РАЗ, ДВА, ТРИ, ЧЕТЫРЕ, ПЯТЬ!
Заходите к нам, ребята,
Посмотреть и посчитать. Самуил Маршак
Стихотворение. Что такое школа. Л.А. Арсенова.
Школа – это светлый дом,
Мы учиться будем в нём.
Там научимся писать,
Складывать и умножать.
В школе многое узнаем:
О своём любимом крае,
О горах и океанах,
О материках и странах;
В школе мастерские есть…
Интересных дел не счесть!
И звонок весёлый.
Вот что значит «школа»!