ИГРЫ С КРАСКАМИ

 

Обучение ребенка рисованию – занятие несложное, даже если у родителей нет никаких художественных навыков. Начинать занятия можно с 2 лет. Они помогут малышу познакомиться с многообразием цветов, со свойствами красок, а также разовьют у него воображение, фантазию, трудолюбие, стремление к творчеству и художественный вкус.
Для занятий рисованием можно использовать самые разнообразные краски – акварель, гуашь или темперу. Ребенка сразу же увлечет процесс смешивания красок и получения новых цветов и оттенков. В качестве кисточек можно применять губки, перья птиц, зубные щетки, листья, ватные палочки и другие предметы.

“Волшебные кляксы”
Перед началом занятия необходимо подготовить толстую кисть, набор гуаши пополам, затем развернуть его и предложить ребенку поставить на нем несколько пятен разными красками. После этого надо снова сложить листочек, немного прижать и, развернув бумагу, пофантазировать вместе с малышом, чтоже получилось? К полученным рисункам можнодорисовать детали фломастером.

“Отпечатки»

Для этой игры вам понадобится гуашь, бумажная салфетка, плотная бумага, предметы, которые могут оставить след какой-нибудь геометрической формы. Например, квадратный кубик, катушка от ниток, коробочки от духов, овальная щётка.
Разведите гуашь на палитре. Готовая краска по густоте должна быть похожа на сметану. Сначала можно просто потренироваться и посмотреть какие отпечатки остаются от разных предметов. Сначала бумажную салфетку нужно положить прямо на краску. Салфетка впитает излишки краски и печатать будет легче. Затем прижимайте различные предметы сначала к салфетке, а затем к бумаге.

Правда, здорово? А теперь попробуйте изобразить что-нибудь по принципу конструирования из разных деталей.. Например, машину (катушка – колёса, кубики – кузов и окно); замок волшебницы, животных и.т.д.

“Разбрызгивание”
Для игры следует подготовить трафарет (можно использовать листья деревьев или вырезанные из картона фигурки), краску, зубную щетку, листы бумаги.
Краску следует предварительно развести до жидкого состояния в баночке, а затем обмакивать в нее щетку и разбрызгивать краску на лист с трафаретом, стараясь при этом покрыть весь фон.

“С двух сторон”
Вам понадобится картонный лист, широкая кисть, скрепки, цветные карандаши. Сначала надо закрасить любой краской лист картона (подойдет старая картонная папка). Сразу же, пока краска не высохла, положите сверху лист обычной белой бумаги (лучше писчей). Прикрепите бумагу скрепками и пусть ребёнок нарисует что-то цветным карандашом на белом листе. Если хотите, можете использовать раскраску, но рисунок должен быть простым – какой-нибудь предмет. Когда рисунок будет закончен, открепите и снимите бумагу. Смотрите, что получилось – на той стороне, что была прижата к папке, получилась цветная картинка с выпуклым, как бы оттиснутым рисунком.

Возьмите густую не разведенную водой краску (лучше использовать акриловую или гуашь) и нарисуйте цветное пятно. Кусочком картона или вязальным крючком процарапайте линии. А можно вырезать картон зубчиками и процарапать в краске гребешочки. Крючком процарапайте разные завитки. Краем картона выдавите линии крест-накрест. Сделайте отпечатки колпачком фломастера. После того как ребенок освоит эту технику, можно приступать к созданию картины. Для этого на нескольких листах бумаги нанесите краску разных цветов и разными способами процарапайте поверхность. Теперь собирайте композицию. Например, из кусочка с гребешками вырежьте водоем, из завитушек – небо с облаками, из чешуйчатой поверхности сделайте змейку и так далее. Вырезанные элементы наклейте на чистый лист бумаги.

Очень интересными получаются рисунки из точек. Для этого воспользуйтесь обыкновенной палочкой для чистки ушей. Для каждого цвета вам понадобится отдельная палочка. С помощью этой техники прекрасно получаются цветы сирени или мимозы. Проведите линии-веточки фломастером. А гроздья цветов уже делайте палочками. Но это уже высший пилотаж! Не меньшее удовольствие принесет ребенку и рисование более простых вещей – цветочки и ягодки (стебельки можно нарисовать фломастером). А можно вырезать из бумаги платье (платок, скатерть, варежки) и украсить орнаментом из точек.

Прекрасные работы можно сделать, используя отпечаток пальца. Для этой работы подойдут раскраски из книжек – мишки, зайчики, цыплята, в общем что-то пушистое. Только одно условие – рисунки должны быть крупными, без мелких деталей. Макайте пальчик в краску (неразведённую гуашь или полусухую акварель) и прикладывайте к рисунку. Хорошо ещё смешивать несколько цветов и оттенков. Например, сначала прикладываете желтую краску, а потом коричневую или оранжевую, получается пушисто!

“Новогодняя елка”

Для этого занятия на листе бумаги следует заранее нарисовать елку, а затем предложить ребенку дорисовать огоньки и шарики, окуная ватные палочки в краски разных цветов.

“Солнышко”
На листе бумаги следует нарисовать оранжевый или желтый круг и предложить ребенку провести от него лучики ватными палочками.

“Ёжик”

На бумаге надо нарисовать ежика, а затем попросить малыша нарисовать ему иголочки с помощью зубочисток или спичек.

КАРТОТЕКА ПОСЛОВИЦ И ПОГОВОРОК

Трудно сказать, с каких времен среди народа начали ходить пословицы – устные краткие изречения на самые разные темы. Неизвестно и время возникновения первых поговорок – метких речений, которые способны в разговоре выразительно и точно охарактеризовать что-либо без утомительных и сложных пояснений. Неоспоримо одно: и пословицы, и поговорки возникли в отдаленной древности и с той поры сопутствуют народу на всем протяжении его истории. Особые свойства сделали пословицы и поговорки столь стойкими и необходимыми в быту и речи.

 

Существует различие между пословицей и поговоркой – в их грамматической и логической форме. Пословицы строятся как законченные предложения, завершенные суждения и применяются к случаю в «готовом» виде. У поговорок такой незавершенности нет – они ее получают только в конкретном разговоре.

 

О ДРУЖБЕ И ВРАЖДЕ

 

  • Друзья познаются в беде.
  • Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
  • Скажи мне кто твой друг, и я скажу, кто ты.
  • С кем поведешься, от того и наберешься.
  • Одинокое дерево ветер легче валит.
  • Старый друг, лучше новых двух.
  • Дружбу за деньги не купишь.
  • Кто любит лгать, того нельзя в друзья брать.
  • С иным водиться — что в крапиву садиться.
  • Связанного веника не переломишь, а по прутику весь веник переломаешь.
  • Друг спорит, а враг поддакивает.
  • Дружба крепка не лестью, а правдой и честью.
  • Неверный друг опаснее врага.
  • Дружба как стекло: разобьешь не сложишь.
  • Крепкую дружбу и топором не разрубишь.
  • Человек без друзей, что дерево без корней.
  • Дерево держится корнями, а человек — друзьями.
  • Лучше жить в тесноте, чем в обиде.
  • Нет друга — ищи, а нашел — береги.
  • Чем желать смерти врагу, лучше пожелай долгой жизни себе.

 

  • Плохой друг — что тень: в солнечный день не отвяжешься, а в ненастный не найдешь.
  • Постучит беда в окошко — подружится собака с кошкой.
  • Сперва узнай силу врага, а потом вступай с ним в борьбу.
  • Не хвались другом в три дня, а хвались в три года.
  • Лучше честный враг, чем коварный друг.
  • Не бойся врага умного, бойся друга глупого.
  • Один в поле не воин
  • Будете друг за дружку держаться – можете ничего не бояться.
  • В дым разругаетесь, потом – сгорите со стыда.
  • В согласном стаде и волк не страшен.
  • Веселишься, ешь да пьёшь – так любой дружок хорош, а в день горя хороша только близкая душа.
  • Вещь хороша, когда новая, а друг – когда старый.
  • Вместе и беда легче переносится.
  • Вместе тесно, а врозь скучно.
  • Все за одного, один за всех.
  • Всяк дом хозяином хорош.
  • Где дружба прочна, там хорошо идут дела.
  • Для милого дружка и серёжка из ушка.
  • Добрая шутка дружбы не рушит.
  • Добро потеряешь – опять наживёшь, друга потеряешь – уже не вернёшь.
  • Доброе братство милее богатства.
  • Друг – ценный клад, недругу никто не рад.
  • Друг неиспытанный, как орех не расколотый.
  • Дружба дружбой, а служба службой.
  • Дружи с теми, кто лучше тебя самого.
  • Дружно не грузно, а врозь хоть брось.
  • Друзья познаются в беде.
  • Друзья познаются в несчастье.
  • Есть пирожки – есть и дружки, нет пирожков – нет и дружков.
  • Знакомых много, а друзей мало.
  • И мудрому человеку совет требуется.
  • Каждый сам себе лучший друг.
  • Когда горшок кипит, то и в друзьях нет недостатка.
  • Крепкую дружбу и топором не разрубишь.
  • Кто друг прямой, тот брат родной.
  • Кто оторвался от друзей и товарищей, тому не на кого рассчитывать в беде.
  • Лучше вода у друга, чем мёд у врага.
  • Лучше выслушать упрёки друга, чем потерять его.
  • Лучше умный враг, чем глупый друг.

 

  • Любят того, кто не обидит никого.
  • Народная дружба и братство дороже всякого богатства.
  • Не бросай друга в несчастье.
  • Не бывает дерева без ветвей, славы – без соратников друзей.
  • Не в службу, а в дружбу.
  • Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
  • Неверный друг – опасный враг.
  • Нет друга – ищи, а нашёл – береги.
  • Обидеть-то каждый может, а пожалеть-то некому.
  • Один в поле не воин.
  • Один палец не кулак.
  • Одна пчела много мёду не принесёт.
  • С тем не ужиться, кто любит браниться.
  • С тем, чьи слепы глаза, подружись, от слепого душой – отвернись.
  • С хорошим другом горы свернёшь, с плохим – горя хлебнёшь.
  • Сам погибай, а товарища выручай.
  • Старый друг лучше новых двух.
  • Товарищ за товарища в огонь бросится.
  • Тот, кто ищет друзей без недостатков, сдружится лишь с разочарованием.
  • Тот, кто надеется, что друзья предпочтут его интересы своим, будет страдать.
  • Тот, кто упрекает друзей в пустяках, обретает врагов.
  • Ты, гроза, грозись, а мы друг за друга держись.
  • Улыбке недруга не доверяй, злобы в друге не подозревай.
  • Чего себе не хочешь, того и другому не делай.
  • Человек человеку – друг и брат.
  • Гусь свинье не товарищ.
  • Друга ищи, а найдешь — береги.
  • Скажи мне, кто твой друг, и я скажу, кто ты.
  • Сытый голодному не товарищ.
  • Друзья — не разлей вода.
  • Друг денег дороже.
  • Друга за деньги не купишь.

 

О РОДИНЕ

 

  • Человек без Родины – что соловей без песни.
  • На чужбине и собака тоскует.
  • Нет на свете ничего краше, чем Родина наша.
  • Родная сторона — мать, чужая — мачеха.
  • И собака свою сторону знает.
  • Где сосна взросла, там она и красна.
  • На чужой сторонушке рад своей воронушке.
  • У чужой еды и вкус чужой.
  • Каждый кулик свое болото хвалит.
  • Чужбина — калина, родина — малина.
  • Человек без родины — соловей без песни.
  • Своя земля и в горсти мила.
  • Родина — мать, умей за нее постоять.
  • Глупа та птица, которой гнездо свое немило.
  • На чужбине родная землица во сне снится.
  • Дома и стены помогают.
  • На своей улице и собака — тигр.
  • На чужбине и сладкое в горчицу, а на родине и хрен за леденец.
  • Горе в чужой земле безъязыкому.
  • Где кто родится, там и пригодится.
  • Своя земля и в горсти мила.
  • На чужбине и сладкое в горчицу, а на родине и хрен за леденец.
  • Ближняя соломка лучше дальнего сенца.

 

О ТРУДЕ И РАБОТЕ

 

  • Любишь кататься — люби и саночки возить.
  • Уменье и труд все перетрут.
  • Дело мастера боится.
  • За много дел не берись, а в одном отличись.
  • К чему душа лежит, к тому и руки приложатся.
  • Кто раньше встает, тот грибки соберет, а сонливый да ленивый идут после за крапивой.
  • Всякая птица своим клювом сыта.
  • Не боги горшки обжигают.
  • Под лежачий камень и вода не течет.
  • Без работы день годом кажется.
  • Торопливый дважды одно дело делает.
  • Думай ввечеру, что делать поутру.
  • Без терпенья нет уменья.
  • Пока ленивый разомнется, усердный с работы вернется.
  • С мастерством люди не родятся, а добытым ремеслом гордятся.
  • Велик телом, да мал делом.
  • С охотой можно и в камень гвоздь забить.
  • Какие труды, такие и плоды.
  • Не тот хорош, кто лицом пригож, а тот хорош, кто на дело гож.
    Маленькое дело лучше большого безделья.
  • Нужно наклониться, чтоб из ручья напиться.
  • Малый топор может срубить большое дерево.
  • Не начавши — думай, а начавши — делай.
  • Куй железо, пока горячо.
  • Готовь сани летом, а телегу — зимой.
  • Кончил дело — гуляй смело.
  • Терпенье и труд все перетрут.
  • Без труда не выловишь и рыбку из пруда.
  • Мала пчелка, да и та работает.
  • Усердная мышь и доску прогрызет.
  • Семь раз отмерь, один — отрежь.

 

О ВРЕМЕНИ

 

  • Деньги пропали — наживешь, время пропало — не вернешь.
  • Лучше поздно, чем никогда.
  • Время — деньги.
  • Всему свое время.
  • Делу время, а потехе час.
  • Другие времена — другие нравы.
  • Не тем час дорог, что долог, а тем, что короток.
  • Порядок время бережет.
  • Счастливые часов не наблюдают.
  • Обещанного три года ждут.
  • Новое время — новые песни.
  • Иное время, иное бремя.
  • Каждому овощу свое время.
  • Фрукты хороши в свое время.

 

ПРО ВРЕМЕНА ГОДА

 

  • Летом пролежишь, а зимой с сумой побежишь.
  • Летит лето на крыльях.
  • Май холодный — год хлебородный.
  • Как сено косят, так дождей не просят.
  • Грач в воздухе — весна на улице.
  • Март с водой, апрель с травой, а май с цветами.
  • Матушка весна — всем красна.
  • Цыплят по осени считают.
  • Месяц январь – зимы государь.
  • Зимой солнце светит, да не греет.
  • Как зима не злится, а весне покорится.
  • Готовь летом сани, а зимой телегу.
  • Мороз невелик, да стоять не велит.
  • Весна красна цветами – а осень пирогами.
  • Август собирает, а зима поедает.
  • Заковал мороз реки, но не навеки.
  • Не хвались травой, хвались сеном.
  • Холоден сентябрь, да сыт.
  • Зима без снегу — лето без хлеба.
  • Береги нос в большой мороз
  • Без росы и трава не растет.
  • Дождик вымочит, солнце высушит.

 

О ЖИВОТНЫХ

 

  • Без труда не вынешь и рыбку из пруда.
  • Бить собаку, ругая курицу.
  • Была бы свинка, будет и щетинка.
  • Быть бычку на верёвочке.
  • В холод кошка мышей не ловит.
  • Видит волк козу – забыл и грозу.
  • Волк для овец плохой пастух.
  • Волк коню не товарищ.
  • Волка на собак в помощь не зови.
  • Волка ноги кормят.
  • Волка пожалей – искусает ещё злей.
  • Волков бояться – в лес не ходить.
  • Воробьи гомонят – гнёзда завивают.
  • Ворона хоть и за море летала, а всё белой не стала.
  • Всяк сверчок знай свой шесток.
  • Всякая мышь боится кошки.
  • Говорят, что кур доят.
  • Горе одного только рака красит.
  • Дай курице грядку – изроет весь огород.
  • Жаловалась овца волку на плохое житьё.
  • Журавль летит высоко, видит далеко.
  • За гриву не удержался – за хвост не удержишься.
  • За комаром с топором, за мухой с обухом.
  • Заговелась лиса – загоняй гусей.
  • Заяц от лисы, а лягушка от зайца улепётывает.
  • Знай, сверчок, свой шесток.
  • И волки сыты, и овцы целы.
  • И лягушка может утонуть.
  • Из пушки по воробьям не бьют.
  • Кабы куст не был мил, соловей гнезда б не вил.
  • Каждая курица свой насест хвалит.
  • Каждая птица своё гнездо защищает.
  • Каждый кулик в своём болоте велик.
  • Каждый кулик своё болото хвалит.
  • Когда влюбишься, и мартышка покажется красивой; когда не любишь, и от лотоса отвернёшься.
  • Когда кошка уходит, мыши выходят размяться.
  • Конь бежит – земля дрожит.
  • Корова черна, да молоко у неё бело.
  • Корову палкой бить – молока не пить.
  • Кошка только на мышей и храбра.
  • Куда конь с копытом, туда и рак с клешнёй.
  • Кулик да гагара – два сапога пара.
  • Кусают и комары до поры.
  • Либо корму жалеть, либо лошадь.
  • Либо сена клок, либо вилы в бок.
  • Ловит волк, ловят и волка.
  • Лошадь – подарок, и ложка – подарок.
  • Лучше маленькая рыбка, чем большой таракан.
  • Любовь зла – полюбишь и козла.
  • Маленькая собачка – до старости щенок.
  • Мартышка и без хвоста всё равно мартышка.
  • Мастер из печёного яйца цыплёнка вытащит.
  • Метил в ворону – попал в корову.
  • Можно и с козлом поладить, коль по шёрстке погладить.
  • Молоко у коровы на языке.
  • На ловца и зверь бежит.
  • На насесте своём петух всех сильней.
  • На обед пичужке довольно и мушки.
  • На свалке своей петух всех главней.
  • На свинью хоть хомут надень, всё конём не будет.
  • На целое яйцо мухи не садятся.
  • На чужой сторонушке рад своей воронушке.
  • Не велик сверчок, а громко поёт.
  • Не велика птица – синица, да умница.
  • Не всё коту Масленица.
  • Не всякая собака кусает, которая лает.
  • Не гони коня кнутом, а гони коня овсом.
  • Не за то волка бьют, что он сер, а за то, что он овец съел.
  • Не первую зиму волку зимовать.
  • Не робей, воробей.
  • Не убьёшь змею – она ужалит.
  • Не учи козу: сама с воза стащит.
  • Одна ласточка весны не делает.
  • От ворон отстал и к новым не пристал.
  • Отольются волку овечьи слёзки.
  • По воробьям из пушки не стреляют.
  • Пой лучше хорошо щеглом, чем худо соловьем.
  • Посади свинью за стол – она и ноги на стол.
  • Прямо только вороны летают.
  • Птичка невеличка, да коготок остёр.
  • Рыба с головы гниёт.
  • С волками жить – по-волчьи выть.
  • С деньгами – дракон, без денег – червяк.
  • С паршивой овцы хоть шерсти клок.
  • Свинья грязи найдёт.
  • Сказал бы словечко, да волк недалечко.
  • Скотину водить – не разиня рот ходить.
  • Собака на сене – сама не ест и другим не даёт.
  • Собака не знает о достатке своего хозяина.
  • Соловья баснями не кормят.
  • Сорока на хвосте принесла.
  • Старая собака понапрасну не лает.
  • Стая шакалов может искусать тигра.
  • Тигр хоть и лют, а своих тигрят не съест.
  • Тощая собака – позор для хозяина.
  • У гусыни усов не ищи – не сыщешь.
  • Хорош заяц белый, а охотник смелый.
  • Хорошая лошадь, но ест жухлую траву.
  • Хороший кузнец и лягушку подкуёт.
  • Через силу и конь не скачет.
  • Чует волк, где добыча.
  • Чует кошка, чьё мясо съела.
  • Чья бы корова мычала, а твоя бы молчала.
  • Шерсть стригут и шкуру дерут.

 

О МАМЕ

 

  • При солнышке светло, при матери добро.
  • Птица рада весне, а младенец – матери.
  • Нет милее дружка, чем родная матушка
  • Матушкин гнев – что весенний снег: много его выпадает, да скоро тает.
  • Природа-мать – начало всех начал.
  • Одна у человека родная мать, одна у него и Родина.
  • Мать – всякому делу готова.
  • Птица радуется весне, а младенец – матери.
  • Материнская забота в огне не горит и в воде не тонет.
  • Матери все дети равны — одинаково сердцу больны.
  • Материнская ласка конца не знает.
  • Материнская молитва со дня моря вынимает.
  • Мать высоко замахивается, да не больно бьет.
  • Мать кормит детей как земля людей.
  • Сыр калача белее, а мать мачехи милее.
  • Без отца полсироты, а без матери и вся сирота.
  • Мать праведна – ограда каменна.
  • Со своей бабусей никого не боюся.
  • Бабушка – щиток, кулак – молоток!
  • Родная земля – матушка, чужая сторона – мачеха.
  • Материнское сердце в детках, а детское в камне.
  • Кто мать и отца почитает, тот вовеки не погибает.
  • Мать при сыне не наследница.
  • На свете все найдешь, кроме отца и матери.
  • Слепой щенок и тот к матери ползет.
  • Матка по дочке плачет, а дочка по доске скачет.

 

О КНИГАХ И ЧТЕНИИ

 

  • Книга – друг человека.
  • Книга книгой, да и своим умом двигай.
  • Кто много читает, тот много знает.
  • Ему и книги в руки.
  • Книга мала, а ума придала.
  • Не всякий, кто читает, в чтении силу знает.
  • Глядит в книгу, а видит фигу.
  • Книги не говорят, а правду сказывают.
  • Книги читать – скуки не знать.
  • Не красна книга письмом, а красна умом.
  • Книги читать – не в ладушки играть.
  • Книга в счастье украшает, а в несчастье утешает.
  • Кто знает аз да буки, тому и книги в руки.
  • Одна книга тысячу людей учит.
  • Книга – маленькое окошко, через него весь мир видно.
  • Испокон века книга растит человека.
  • Книга – лучший подарок.
  • Иная книга ума прибавит, иная и последний отшибет.
  • С книгою жить – век не тужить.
  • Дом без книги – день без солнца.

 

РЕЧЬ. ЯЗЫК. СЛОВО

 

  • Без языка и колокол нем.
  • Больше знай – меньше болтай.
  • В сладких речах всегда таится горечь.
  • Где много слов, там мало дел.
  • Говори лишь о том, что знаешь.
  • Говори меньше – думай больше.
  • Говорить легко, делать трудно.
  • Доброе слово окрыляет.
  • Доброе слово человеку, что дождь в засуху.
  • Добрый человек говорит мало.
  • Ешь пироги с грибами, а язык держи за зубами.
  • За её языком не поспеешь и босиком.
  • Каков ум, такова и речь.
  • Когда говоришь, хорошенько думай.
  • Коротка речь и ясна – оттого и прекрасна.
  • Красна речь поговоркой.
  • Краткость – сестра таланта.
  • Кто ясно мыслит, тот ясно излагает.
  • Лучшее лекарство – всегда говорить правду.
  • Мели, Емеля, твоя неделя.
  • Мирская слава звонка.
  • Многословие – не мудрость.
  • Молва без крыльев, а летает.
  • Молчание – знак согласия.
  • На великое дело – великое слово.
  • Наговорился – как мёду напился.
  • Не всякое лыко в строку.
  • Невысказанное слово порой гремит, как гром.
  • Несказанное слово – золото.
  • Одно дело – говорить много, другое – говорить дело.
  • Остёр топор – да и звук зубаст.
  • Правдивое слово – как лекарство: горько, зато излечивает.
  • Рана, нанесённая словом, тяжелее, чем рана от стрелы.
  • Рот не огород – не затворишь ворот.
  • Сказал, как узлом завязал.
  • Слово – полководец человечьей силы.
  • Слово – серебро, молчание – золото.
  • Слово не воробей: вылетит – не поймаешь.
  • Слово сказал – стрелу послал, письмо написал – в западню попал.
  • Словом пронзишь то, что иглой не проткнёшь.
  • Твоими бы устами да мёд пить.
  • Тот не глуп, кто на слова скуп.
  • У дурака язык опаснее кинжала.
  • У плохих людей язык злодей.
  • У трезвого на уме, у пьяного на языке.
  • Хороша верёвка длинная, а речь короткая.
  • Хорошая речь коротка.
  • Хорошую речь приятно слушать.
  • Чем язык скупее на слова, тем твоя ценнее голова.
  • Что в лицо сказано, со злом не связано.
  • Что написано пером, не вырубишь топором.
  • Язык без костей.
  • Язык до Киева доведёт.
  • Язык мой – враг мой.
  • Язык мягок: что хочет, то и лопочет.
  • Язык от лжи не краснеет, он и без того красный.
  • Язык у сплетницы длиннее лестницы.
  • Языком не спеши, а делом не ленись.
  • Языком не торопись, а делом не ленись.
  • Слово — не воробей: вылетит — не поймаешь.

 

  • Держи язык за зубами.
  • За словом в карман не полезет.
  • Мал язык, да всем телом владеет.
  • Нем, как рыба.
  • Не спеши языком, торопись делом.
  • Никто за язык не тянет.
  • Язык до Киева доведет.
  • Молчание — золото.
  • Твоими бы устами да мед пить.

 

ПИЩА

 

  • Голод и волка из лесу гонит.
  • Голоден, как волк.
  • Голод не тетка, пирожка не подсунет.
  • Мельница сильна водой, а человек едой.
  • Сладкого досыта не наешься.
  • Натощак и песня не поется.
  • И пес перед хлебом смиряется.
  • Положить зубы на полку.

 

ВРЕМЯ

 

  • Семеро одного не ждут.
  • Тише едешь — дальше будешь.
  • Поспешишь — людей насмешишь.
  • Всякому овощу свое время.
  • Обещанного три года ждут.
  • Не откладывай на завтра то, что можно сделать сегодня.
  • Век прожить — не поле перейти.
  • Делу время, потехе час.
  • Деньги пропали — наживешь, время пропало — не вернешь.

 

СОХРАНЕНИЕ ЗДОРОВЬЯ

 

  • Боль врача ищет.
  • Болезнь входит пудами, а выходит золотниками.
  • Больному все горько.
  • Больному и золотая кровать не поможет.
  • Держи голову в холоде, брюхо в голоде, а ноги в тепле: проживешь сто лет на Земле.
  • Здоровому все здорово.
  • Здоровье всему голова.
  • Здоровье дороже денег.
  • Не годиться на еду сердиться.
  • Когда пьешь воду, помни об источнике.
  • Дождик вымочит, а красное солнышко высушит.
  • Корову не накормишь – молока не надоишь.
  • Аппетит приходит во время еды.
  • Здоров будешь – всего добудешь.
  • Крепок телом – богат делом.
  • Зимой волка бойся, а летом – мухи.
  • Болен – лечись, а здоров – берегись.
  • Лук – от семи недуг.
  • Сон – лучшее лекарство.
  • Лук и баня все правят.
  • Холода не бойся, по пояс мойся.
  • Береги нос в большой мороз.
  • Мороз не велик, да стоять не велит.
  • В мороз заснуть легко, проснуться трудно.
  • Если бы знал, где упаду, соломки бы подстелил.
  • Когда я ем, то глух и нем.
  • Вкусна рыбка, да опасна косточка.
  • Чай горячий пей, на себя не лей.
  • Живи разумом, так и лекаря не надо.
  • В здоровом теле – здоровый дух.
  • Береги здоровье смолоду.
  • Здоров – скачет, захворал – плачет.
  • Аппетит от больного бежит, а к здоровому катится.
  • Бег не красен, да здоров.
  • Без надобности не лечись – здоровее будешь.
  • Без сна не проживешь.
  • Болезни входят через рот.
  • Болезнь не беда, коли есть хлеб да вода.
  • Болезнь приходит бегом, а уходит медленным шагом.
  • Болезнь с грязью в дружбе.
  • Болезнь человека не красит.
  • Боль даже на пальце ноги отражается в груди.
  • Боль легче переносится, если не думаешь о ней.
  • Больному все немило.
  • Больному не до разговора, уставшему – не до игры.
  • Вода все очищает.
  • Всякое дело поправимо, если человек здоров.
  • Где де вода, там и жизнь.
  • Гнев человеку сушит кости и рушит сердце.
  • Головная боль сном проходит.
  • Дай работу телу – отдохнет голова.
  • Два часа собирался, два часа умывался, один час утирался, сутки одевался.
  • Дерево держится своими корнями, а человек пищей.
  • Доброе семя, добрый и всход.
  • Если занемог, лечи болезнь в самом начале.
  • Ешь соленья, думая о последствиях.
  • Жизнь дана на добрые дела.
  • За общим столом еда вкуснее.
  • Здоровье за деньги не купишь.
  • Здоровый не испытывает боли, которая свойственна больному.
  • Здоровье дороже богатства.
  • Здоровье и труд рядом идут.
  • Здоровье подорвать – самому себя обворовать.
  • И из маленького прыщика может образоваться большая опухоль.
  • И лекарство в излишке – яд.
  • И сахарная болезнь не сладкая.
  • Крепок телом – богат и делом.
  • Кто день пропустил зарядку, тот на день постарел.
  • Кто ест соль, тот пьет воду.
  • Кто зря сердит, у того голова болит.
  • Кто от жира еле дышит – здоровьем не пышит.
  • Кто хочет много знать, тому надо меньше спать.
  • Лекарством можно излечить болезнь, но нельзя укрепить здоровье.
  • Лечи легкую болезнь, пока она тяжелой не стала.
  • Ложись спать с голодным желудком – проснешься бодрым.
  • Люди друг для друга и лекарство, и болезни.
  • Мало хотеть, надо уметь.
  • Мельница сильна водой, а человек едой.
  • Мозоль не пуля, а с ног валит.
  • На руке нарыв, а все тело болит.
  • Научись ценить здоровье, прежде чем заболеешь.
  • Не бранись – состаришься.
  • Не все в рот, что око видит.
  • Не всякое лекарство на пользу, как и не всякая пища.
  • Не глотай, не прожевавши, не болтай, не подумавши.
  • Не горячись: на черепе трещина будет.
  • Не думай быть нарядным, а думай быть опрятным.
  • Не зная броду, не суйся в воду.
  • Не пей воды из грязного источника, не отдыхай в тени ядовитого дерева.
  • Не пей воды из посуды, в которой не видно дна.
  • Не рад больной и золотой кровати.
  • Не тот спортсмен, кто в детстве прыгает, а тот, кто под старость бегает.
  • Небо желтеет – к дождю, а человек – к болезни.
  • Нога споткнется, а голове достается.
  • От радости старики молодеют, от печали молодые худеют.
  • От умеренной еды – сила, а от обильной могила.
  • Поздно поднялся – день потерял, в молодости не учился – жизнь потерял.
  • Посочувствовать больному – вернуть ему половину здоровья.
  • Правильное дыхание так же необходимо, как и пища.
  • Про болезни говорить, себе вредить.
  • Работай сидя, отдыхай стоя.
  • Раньше начнешь, раньше и поспеешь.
  • Река начинается с ручейка, а спорт с зарядки.
  • Самая острая боль та, что беспокоит сейчас.
  • Скажи мне как ты спишь, и я скажу, как ты утомляешься.
  • Соблюдай режим труда и быта – будет здоровье крепче гранита.
  • Совершать после еды прогулку лучше, чем держать у себя аптеку.
  • Спорт сочетаешь с делом – здоров душой и телом.
  • Тяжелую болезнь хорошая пища лечит.
  • Ужин не нужен, был бы обед дружен.
  • Ум да здоровье всего дороже.
  • Умеренный в еде – всегда здоров.
  • Холода не бойся, сам по пояс мойся.
  • Хорошо прожеванное – наполовину переваренное.
  • Царапина была – не лечил, стала язвой – вылечить хочет.
  • Чего себе не хочешь, того и другому не делай.
  • Чем крепче сон, тем ярче мысли.
  • Шутка – минутка, а заряжает на час.

 

 

 

ЗИМА

 

  • Летом пролежишь, а зимой с сумой побежишь.
  • Август собирает, а зима поедает.
  • Готовь летом сани, а зимой телегу.
  • Зимой солнце сквозь слезы смеется.
  • Зима — не лето, в шубу одета.
  • В зимней шубке и морозы — шутка.
  • Зима лодыря морозит.
  • В зимний холод всякий молод.
  • В Рождество на крылечке, на Пасху у печки.
  • Не пугай, зима: придёт весна.
  • Зимой морозы, а летом грозы.
  • Сугроб да вьюга — два друга.
  • Береги нос в большой мороз.
  • Мороз невелик, да стоять невелит.

 

ДЕКАБРЬ

 

  • Декабрь-месяц старое горе кончает, новому году новым счастьем дорожку стелет.
  • В декабре семь погод на дворе: сеет, веет, дует, кружит, мутит, рвет, метет.
  • Декабрь снежный и холодный — будет и год плодородный.
  • В декабре зима стелет холсты, а мороз наводит мосты.
  • Декабрь и замостит, и загвоздит, и саням ход даст.
  • Декабрь глаз снегами тешит, да ухо морозом рвет.
  • Декабрь — стужайло, на всю зиму землю студит.
  • Декабрь — шапка зимы, июль — макушка лета.
  • Декабрь спросит, что летом припасено.
  • Декабрь год кончает, а зиму начинает.
  • Декабрь — ветрозим, студень.
  • Декабрь — шапка зимы.

 

ЯНВАРЬ

 

  • Январь тулуп до пят надевает, хитрые узоры на окнах расписывает.
  • С января солнце на лето поворачивает, а зима — на мороз.
  • Январь-батюшка год начинает, зиму величает.
  • Январю-батюшке — морозы, февралю — метели.
  • Январь трещит — лед на реке впросинь красит.
  • Январь — году начало, зиме — середина.
  • В январе и горшок на печи замерзает.
  • Месяц январь — зимы государь.
  • Январь — весне дедушка.

 

ФЕВРАЛЬ

 

  • Февраль переменчив: то январем потянет, то мартом проглянет.
  • Февраль одной рукой гладит нос, а другой по нему щелкает.
  • Начало февраля погожее — весну жди раннюю, пригожую.
  • Февраль коль морозом не возьмет, то все дороги заметет.
  • Февраль и теплом приласкает, и морозом отдубасит.
  • Февраль — месяц лютый, спрашивает, как обутый.
  • Как в феврале аукнется, так осенью откликнется.
  • Бокогреюшко — февраль, он теплом обычно враль.
  • В феврале зима с весной встретятся впервой.
  • Февраль зиму выдувает, а март ломает.
  • Вьюги да метели под февраль полетели.
  • Февраль воду подпустит, март подберет.
  • Февраль силен метелью, а март капелью.
  • Февраль строит мосты, а март их ломает.
  • У февраля два друга — метель и вьюга.
  • Февраль богат снегом, апрель — водою.
  • Февраль три часа дня прибавит.

 

ВОДА

 

  • Вода камень точит
  • Не зная броду, не суйся в воду.
  • Под лежачий камень вода не течет
  • Воду в ступе толочь — вода и будет.
  • Пролитую воду не соберешь.
  • Тихие воды глубоки.
  • Часом с квасом, порой с водой.
  • Это вилами на воде писано.
  • Апрель водою славен.
  • Апрель всех напоит.
  • Апрель открывает ключи и воды.
  • Апрель с водою — май с травою
  • Апрельские ручьи землю будят.
  • Бывает порою, течет и вода горою.
  • Быль что смола, а небыль что вода.
  • В марте вода, в апреле трава.
  • Вешней воды царь не уймет, вода путь найдет.
  • Вниз вода несет, а вверх кабала ведет.
  • Вода и землю точит и камень долбит.
  • Вода и мельницу ломает.
  • Вода камень точит.
  • Вода не мутит ума.
  • Вода о воде не плачет.
  • Вода плотину рвет.
  • Вода студёна – тело ядрено.
  • Вода-то близко, да ходить склизко.
  • Воду в ступе толочь – вода и будет.
  • Выроешь колодец глубоко, будет вода стоять высоко.
  • Где вода была, там и будет; куда деньга пошла там и скопится.
  • Где вода напрет, тут и ход найдет.
  • Где вода, там и беда.
  • Где вода, там и верба, где верба, там и вода.
  • Где вода, там и суда.
  • Где солнце пригреет, там и вода примелеет.
  • Длинные капельники (сосульки) – долгий лен.
  • Ждать воды – не беда, да пришла бы вода.
  • Куда вода течет, туда и щепу несет.
  • Лучше вода в радости, чем брага в печали.
  • Людское счастье, что вода в бредне.
  • Полая вода снесет ворота.
  • Тиха вода, да омуты глубоки.
  • Февраль воду подпустит, март подберет (о заморозках).
  • В воде не тонет, и в огне не горит
  • Если в кране нет воды – воду выпили жиды
  • Замолчал, как воды в рот набрал
  • И в мутной воде рыбу ловят
  • Их водой не разольешь (Друзья – не разлей вода)
  • Как повадится кувшин по воду ходить, так ему там и голову положить
  • Как с гуся вода
  • Лучше хлеб с водой, чем пирог с бедой
  • Лягушке волом не быть, сколько воды ни пить
  • Много с тех пор воды утекло
  • На обиженных воду возят
  • Не зная броду, не лезь в воду
  • Неразумного учить – в бездонную кадку воду лить
  • Нужно наклониться, чтобы из ручья воды напиться.
  • Обжегшись на молоке, дуют на воду
  • Он сух из воды выйдет
  • По морю плавал, а воды не видел
  • Под лежачий камень вода не течет
  • Посуленное вилами на воде писано
  • Прошел сквозь огонь, и воду, и медные трубы
  • С водой ребёнка выплеснули
  • С лица воду не пить
  • С тобой говорить – решетом воду носить
  • Сколь воду ни варить, все вода будет
  • Хлеб да вода – крестьянская еда.
  • Чтобы рыбку съесть, надо в воду лезть.
  • Апрельские ручьи землю будят.
  • Вода камень точит.
  • Воду в ступе толочь – вода и будет.
  • Где солнце пригреет, там и вода примелеет.
  • Длинные сосульки – долгий лен.
  • Ждать воды – не беда, да пришла бы вода.
  • Тиха вода, да омуты глубоки.
  • В тихом омуте черти водятся.
  • Замолчал, как воды в рот набрал
  • И в мутной воде рыбу ловят
  • Друзья – не разлей вода
  • Как с гуся вода
  • Лучше хлеб с водой, чем пирог с бедой
  • Лягушке волом не быть, сколько воды ни пить
  • Много с тех пор воды утекло
  • На обиженных воду возят
  • Не зная броду, не лезь в воду
  • Нужно наклониться, чтобы из ручья воды напиться.
  • Обжегшись на молоке, дуют на воду
  • Под лежачий камень вода не течет
  • Прошел сквозь огонь, и воду, и медные трубы
  • Сколь воду ни варить, все вода будет
  • Хлеб да вода – крестьянская еда.
  • Чтобы рыбку съесть, надо в воду лезть.
  • Река узнается в течении, человек — в беседе.
  • Как рыба в воде!

 

  • Стоя у ручья, не ценят воду.
  • Вилами по воде писано.
  • В решете воду не носят
  • Вода путь найдет.
  • Правда в воде не тонет, в огне не горит.
  • Не плюй в колодезь – пригодится воды напиться.
  • Воды жалеть – кашу не сварить.

 

Досуг для детей “Ветер по морю гуляет”

Цель: развитие у детей коммуникативных навыков, умение работать в команде.
Задачи:
1. Учить детей замечать и осознавать окружающую их обстановку и     происходящие в  ней изменения.
2. Продолжать формировать у детей такие качества, как наблюдательность. Сосредоточенность, устойчивость и произвольность внимания.
3. Способствовать воспитанию двигательных качеств: быстроты, ловкости, силы, выносливости.
4. Закрепить умение ориентироваться на местности, используя карту-схему;

  1. Объединить детей, доставить им удовольствие, способствовать сближению и организованности группы;
  2. Дарить детям радость, бодрость духа, заряд энергии.

Подготовка: провести маршрут квеста на территории детского сада с помощью нарисованных стрелок, оборудовать уровни необходимыми материалами и инструментами, и в тайных местах оставить конверты с заданиями для прохождения уровней и сундуки с сокровищами.

Материалы и оборудование: пиратские костюмы для детей и воспитателя, костюм для колдуньи, канат, бутылка, письмо, карта территории детского сада с метками, записки с заданиями, кегли с наклеенными акулами, бомбочки с водой, длинная ткань голубого цвета, ведро, обруч, доска, апельсин, обезьяна с загадками, черные метки, сундук для клада,шоколадные монетки и бананы(для приза), компьютер, музыкальные колонки, аудиозапись пиратской музыки, музыки для разминки и для флеш-моба.

 

Ход мероприятия

Все собираются на спортивной площадке. Звучит веселая музыка. Появляется воспитатель (пират)
Воспитатель: Дорогие друзья, здравствуйте! Вы узнали кто я? Ответ детей

Да, совершенно верно, сегодня я не просто воспитатель, а самый настоящий пират Джек Воробей! Именно сегодня Пираты приняли меня в свою команду и назначили капитаном. И мне нужна команда помощников, чтобы найти пиратский клад! Этот клад спрятал мой прадед очень злой пират Чёрная Борода. Море принесло мне странную бутылку, но я не могу её найти, наверное, кто-то не очень хочет, чтобы мы нашли клад!

– Ну что? Вы готовы стать пиратами?

-Тогда я хочу познакомиться с вами! (Дети называют пиратские клички)

Но прежде, чем мы отправимся на поиски клада, я должен знать, что вы настоящие пираты, готовы? Все говорим…потому, что мы пираты!

 

  1. Поднимаем якоря, отправляемся в моря! Мы бесстрашные ребята.

Дети: Потому что мы пираты!

  1. В море грозная волна, Ураганы и шторма, ну а мы плывём куда-то.

Дети: Потому что мы пираты!

  1. Всех зверюшек нам милей Обитатели морей: Осьминог, дельфины, скаты.

Дети: Потому что мы пираты!

  1. Наточили мы ножи, Кто не спрятался – дрожи! Только мы не виноваты,

Дети: Потому что мы пираты!

  1. Прямо к острову плывём, Там сокровища найдём! Заживём, друзья, богато.

Дети: Потому что мы пираты!

Теперь вы настоящие пираты, мы отправляемся на поиски клада! Впереди нас ждёт много опасностей, трудностей, но я уверен вы смелые, сильные, ловкие и умелые, вперёд!

А вот и первая подсказка!

Из камней он появился,

Зернами на свет явился:

Жёлтый, красный, белый

Или светло-серый.

То морской он, то – речной.

Отгадайте, кто такой!

Ответ: Песок

Нашли в песочнице бутылку, там послание и кусок карты.

«Я старый одинокий пират, заброшенный волею судеб на необитаемый остров. Здесь, в окружении обезьян и кокосовых пальм, мне приходится доживать свои дни, сожалея о безвозвратно утраченных сокровищах. Может быть, повезет тому, кто найдет мое послание? Двенадцать дней и ночей мы гнались на нашей шхуне за кораблем с королевскими сокровищами. Им удалось оторваться от нас на два дня, но затем мы все же настигли их на острове. Они успели спрятать сокровища где-то на территории острова. Три военных корабля не дали нам времени найти клад — солдаты пленили нас и отправили на материк. Мне удалось прыгнуть в море и выбраться на необитаемый остров. Вот подсказки, как найти клад! Испытай свою удачу!»

Давайте внимательно посмотрим на карту. Где нас ждет первое испытание? (на карте 1)

Приглашаю вас занять места на нашем корабле. (веревка)

-Ну что? Вперед! Навстречу приключениям!

Бежим на площадку, вокруг веревка, там испытания.

Полоса препятствий.

  1. «Сбей акулу!»участник должен «водяными бомбочками» сбить кегли с наклееными на них акулами.

Гроза всей живности морей,
Не знаем мы зубов острей.
Не зубы — острые ножи,
Ты не боишься? Зря… дрожи!

2) Пройти участок с пираньями – пройти по канату, брошенному в «море», кишащим  «злобными пираньями».

3) «Одноногий Сильвер» На одной ноге доскакать до цели.

4) «Перетягивание каната»

-Ну что же с этими испытаниями вы справились. Вот вам следующая подсказка.

На асфальте в ряд: ведро, обруч, доска, апельсин.(надо сложить первые буквы в словах)

ВОДА (Что бы это значило? Вода в колодце!)

Бежим к колодцу, там записка с игрой на внимание «Капитан говорит…»

(Дети выполняют на полянке)

Играем в игру «Капитан говорит…».

Капитан: «Сейчас мы проверим, кто из вас быстрый и сообразительный! Я даю вам команду, а вы выполняете! Если я говорю право руля, то вы бежите к левому борту нашего корабля! Если лево руля – то к левому борту. Нос – бежите вперед. Корма – назад. Поднять паруса! — все останавливаются и поднимают руки вверх. Драить палубу! — все делают вид, что моют пол. Пушечное ядро! — все приседают. Капитан на борту! — все замирают, встают по стойке «смирно» и отдают честь.»

Пояснение: Каждую фразу в игре нужно начинать со слов: «Капитан говорит… право руля!» и так далее. Игру можно упростить, убрав часть команд.

А вот и следующая подсказка!

На ней растут кокосы

И финики растут.

Стоят под ней матросы

Гуляют пары тут.

Друг- другу дарят тайны

В тени огромной …

Ответ: Пальмы

(Бежим до пальмы, на ней обезьяна с загадками)

Клад найдет лишь тот, кто отгадает мои загадки!

Загадка № 1.

Он коварнейший злодей. Им пугают всех детей,

Носит пистолет и нож, Учиняет он грабеж.

Он то беден, то богат и все время ищет клад.

Отвечайте поскорей Кто же это…? (Бармалей)

Загадка № 2.

Над водой взметнулась глыба –

Это очень злая рыба.

Показала свой плавник

И опять исчезла вмиг. (Акула)

Загадка № 3.

Через океан плывет великан

И пускает он фонтан. (Кит)

Загадка № 4.

Как плывут они красиво –

Очень быстро и игриво!

Нам показывают спины

Из морской воды… (Дельфины)

Загадка № 5.

Ты со мною не знаком?

Я живу на дне морском,

Голова и восемь ног –

Вот и весь я – … (Осьминог)

Капитан: «Молодцы! Отгадали все загадки!»

А нам пора плыть дальше! Вперед! На поиски клада!

(Продвигаемся на поляну к огороду. Выходит Колдунья)

-Кто вы такие?

-Куда путь держите?

Капитан: А подскажи-ка нам, Колдунья, где нам клад найти?

Колдунья: Ой, пиратики, знала, знала, НО …забыла! Давнооо это было,100 лет назад. Еще бабка моя сказывала про клад этот. Но память то девичья-все позабыла…Но вот если бы выпила я зелья волшебного, то может и вспомнила бы…

Капитан:А что нужно тебе для зелья этого?

Колдунья: По древнему рецепту варится оно!

А нужно для него все, что имеет желтый цвет…

Пираты приносят желтые цветочки, листочки, камушки…Складывают в кувшин Колдунье. Она мешает, колдует. Предлагает и детям отведать зелья (напиток в стаканах)

Дети пьют сок. Колдунья тоже выпивает. О! Кажется, вспоминаю! Но не припоминаю!

Если зелье подействовало, то и ваша память улучшилась. Повторяйте и запоминайте! Повторяют за Колдуньей кричалку.

Вау!-Вау!

Вау-Вай!Вау-Вай!

Чики –рики-лумба!-Чики-рики-румба!

Мумба-ля-колумба!-Мумба-ля –колумба!

Ширли-мырли карабас!-Ширли-мырли карабас!

Бала амба гондурас!-Бала амба гондурас!

Муси-пуси молодцы!-Муси-пуси молодцы!

А вот и моя память вернулась! Вспомнила! Клад этот за семью замками, за семью дверями…А шагов до него столько, сколько сейчас часов. А сейчас 10 часов, смотрят на карту -там место клада обозначено крестиком. Капитан отсчитывает шаги и оказывается перед лесенками в подвал. Спускаются и обнаруживают «Черную метку» на дверях. Открывают дверь в подвал и находят сундук с сокровищами. Пираты выносят его, открывают. Там яблоки и пазлы , внизу письмо.

Капитан: Ребята, тут какое-то послание!

«Дорогие наши друзья! Сегодня Вы прошли все наши задания, и поэтому для Вас мы оставили здесь эти Эмблемы.
Эта “черная метка” (Эмблема) говорит о том, что только Вы можете стать пиратами. Эту “черную метку, вы должны беречь , охранять и держать в секрете, чтоб ни кто не мог догадаться , что именно вы Пираты. И помните, Вы наша Команда. И когда-нибудь, когда нам понадобится Ваша помощь, мы обязательно придем к Вам!
Спасибо за то, что помогли нам найти этот клад, вы посвящены в Пираты! Теперь вы истинные Пираты.

Детям раздаются призы из сундука.

Конспект НОД по ИЗО с элементами нетрадиционной техники рисования “Сказочная птица” (старшая группа)

Цель: развитие художественно – творческих способностей детей.

Задачи:

  1. Учить детей рисовать сказочных птиц с помощью «трафарета» – руки; упражнять в подборе цвета, для передачи необходимого эффекта; обогащать словарный запас детей глаголами и прилагательными.
  2. Развивать у детей наблюдательность, фантазию, творческое воображение; умение видеть характерные эстетические признаки окружающих предметов; развивать художественный вкус подбором цвета, формы; развивать описательную, эмоциональную речь детей; длительный, плавный выдох, развитие тонкой и общей моторики;
  3. Воспитывать аккуратность, творческую активность, самостоятельность, навыки сотрудничества, самооценки, взаимопонимание, ответственность.

Материал: «Волшебный цветок» – для игры; гелевый шар, конверт с письмом; белые листы бумаги размером 20 X 20 см.; необходимые художественные материалы для детского творчества (фломастеры, цветные карандаши, простой карандаш, ластик); бумага для поэтапного показа воспитателем выполняемой работы; музыкальные фрагменты;

Предварительная работа: чтение художественной литературы: русские народные сказки «Иван Царевич и серый волк», «Молодильные яблоки», «Конёк – горбунок» П.Ершова; рассматривание иллюстраций с изображением сказочных птиц; рисование с помощью «руки – трафарета» рыбок, уточек, солнышка; разучивание пальчиковой гимнастики «Волшебный цветок»;

Ход:

Дети входят в группу. Воспитатель приветствует детей и обращает внимание на гостей.

– Ребята, обратите внимание, сколько сегодня пришло к нам гостей. Давайте поздороваемся! Многие из них, мои коллеги, работают в нашем детском саду. Как же называется их профессия?

– Посмотрите, какие они добрые, улыбчивые, красивые. А как вы понимаете слово «красота»? (когда мне всё нравится, когда приятно, радостно смотреть, добрые люди всегда красивые и т.д.)

– Я предлагаю вам поиграть в игру «Что такое красота?» (Дети встают в круг, называют то, что видели красивое дома, в гостях, по дороге в д/с, на прогулке).

-Ребята, как много вокруг нас красоты: красивые люди, красивые вещи, красивые поступки. Царствует над всем этим необычайно красивым миром «Фея Красоты». (Выпускается гелиевый шар, с привязанным конвертом).

– Ой, что же это такое? (Шар)

-Что же прикреплено к этому шарику? Да это же письмо! Давайте прочтем от кого оно. (от Феи Красоты)

– Сейчас я вам прочту, что же нам пишет Фея. (читает)

«В моем царстве много прекрасных садов, озер. В лесах живут красивые, сказочные птицы, которые освещают своим светом всю землю. Но случилась беда! Злой Дракон превратил всех моих птиц в белые листы бумаги. В царстве стало темно, грустно, некрасиво. Я знаю, что вы добрые и отзывчивые. Пожалуйста, помогите расколдовать их! Я очень надеюсь на вашу помощь. Фея Красоты!»

– «Фея Красоты» попала в беду! Чем мы можем помочь ей? Что же мы можем сделать? (после ответов детей включается музыкальный фрагмент «Птицы»).

– Я вам предлагаю оживить эти листы, нарисовав красивых, сказочных птиц. А чтобы у нас лучше получилось, давайте превратимся в птиц. Что могут делать птицы? (воспитатель с детьми изображают повадки птиц). Я вам предлагаю пройти к своим рабочим местам. Перед тем как приступить к рисованию, давайте погреем наши ручки, сделав гимнастику «Волшебный цветок» (дети выполняют под музыку гимнастику, стоя перед столами).

  • Стал цветок волшебным сном (кулаки обеих рук крепко сжаты),
  • Был закрытым, но потом
  • Показался лепесток (распрямить большой палец)
  • А за ним его дружок (указательный палец)
  • Вот и третий не проспал (средний палец)
  • И четвертый не отстал (безымянный палец)
  • Вот и пятый лепесток (мизинец)
  • И раскрылся наш цветок! (кисти рук изображают форму тюльпана).

Дети садятся, воспитатель показывает поочередность выполнения задания.

– Ребята, а нарисовать птиц нам помогут наши ручки. Посмотрите на свою ладошку. На что или на кого она похожа? (ответы детей).

-Большой палец – это шея птицы, указательный, средний, безымянный и мизинец – это хвост, а ладонь – туловище. Давайте обведем карандашом свою ладошку – птицу. К шее или большому пальцу дорисуем круглую головку.

– Чего на голове не хватает, как вы думаете? Что нужно нарисовать? (глаз, клюв).

-Птица получилась белая, невеселая, не сказочная. Что нужно сделать, чтобы её оживить? (раскрасить).

– А перышки вы раскрасите, как хотите, используя все цвета (воспитатель вывешивает образцы работ). Но подбирайте их так, чтобы они передали ваше настроение.

В процессе работы воспитатель общаясь с детьми, спрашивает, какие цвета нужно применить, чтобы передать радость, счастье? А какие необходимы для грусти, печали, тоски? Можно сочетать теплые и холодные оттенки. Рассказывает о том, что только старание и аккуратность помогут нарисовать красивых птиц.

Закончив работу, воспитатель обращает внимание детей на рисунки.

– Только красивые птицы смогут долететь до сказочной страны! Все ли птицы настолько красивые, аккуратно нарисованные, что смогут преодолеть такой нелегкий путь? Все ли вы постарались и нарисовали красивых птиц? Как вы думаете? (если несколько рисунков, по мнению самих ребят, получились не совсем удачными, воспитатель, поддерживая, говорит: «А почему ты так считаешь? Не расстраивайся! Ведь мы с вами дружные, всегда приходим на помощь друг другу, и птицы ваши тоже дружные, и они не оставят птичку в беде).

– А сейчас, давайте запустим наших птиц в небо! (работы крепятся прищепками на заранее приготовленное место).

– А сейчас подуем на них, и пусть летят в сказочное царство! (выполняется дыхательная гимнастика).

– Давайте попрощаемся с ними и пожелаем им счастливого пути (прощаясь, дети машут руками и желают удачного полета).

– Какое доброе дело мы с вами сегодня совершили? (ответы детей).

А вы знаете, птицы издавна считались в народе предвестниками тепла и доброты. Люди верили, что птицы могут принести счастье. Если на дереве, возле вашего дома уселось много птиц, то нужно загадать желание, и оно обязательно сбудется. Я желаю, чтобы ваши желания и мечты всегда сбывались.

Конспект НОД по ИЗО “Гравюра” (старшая группа)

Цель: познакомить с новым способом изображения –гравюра;
-обогатить знания детей об истории происхождения гравюры;
-закрепить знания детей о видах живописи (натюрморт, пейзаж, портрет);
-развивать чувство композиции;
-закрепить навыки рисования гуашью, умение смешивать краску.
-побуждать к творческой активности. Помочь в овладении изобразительными навыками и умениями.

Оборудование: схемы по изо, стёкла, большие кисти, ватные палочки, гуашь, листы А4, салфетки, баночки с водой.

Ход:
1.Создание эмоционального настроя.
Вместе за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся
Нам преграды не страшны,
Если мы дружны!

2. Сюрпризный момент.
Воспитатель.
Кто-то бросил к нам в окошко
Посмотрите письмецо
Может, это лучик солнца
Что щекочет нам лицо
Может это воробьишко
Пролетая обронил?

-Ребята хотите узнать, кто нам написал письмо?

«Здравствуйте ребята!
В нашей Академии художеств скоро пройдёт выставка рисунков-гравюр. Приглашаем вас принять участие в нашей выставке.
С уважением художник Кисточкин»

Воспитатель.

-Ребята вы хотите, принять участие в выставке?
-А хотите узнать что такое гравюра?
-Тогда садитесь внимательно смотрите и слушайте!

3.Новый материал.

Видеофильм с рассказом воспитателя.

«Гравюра-это отпечаток рисунка. Гравюра самый молодой вид изобразительного искусства. Впервые гравюры появились в Китае очень давно, когда только изобрели бумагу.

Сейчас гравюры украшают стены многих домов. А также без гравюры не обходится не один человек. Самые распространённые гравюры это – деньги. Именно с помощью одной из техник гравюры, создаются бумажные деньги. Вообще техник гравировки очень много и все изображения создаются путём оттиска, отпечатка. Вот самый простой пример: печать обмакивается в чернила и прикладывается к бумаге и оставляет отпечаток на ней. Вот таким образом многие художники создали свои самые известные картины».

Воспитатель.
-Ребята, что же такое гравюра? (отпечаток, оттиск рисунка)
-Правильно гравюра-это отпечаток рисунка.
-Давайте вспомнить с помощью каких отпечатков мы рисовали? (листьями, пальчиками, смятой бумагой, со стекла)
-Ну нас вами сегодня приготовлены стёкла, хотите вы с помощью них изобразить гравюры?

4.Закрепление пройденного материала.

-Тогда давайте вспомним этапы работы по схемам.

1. Наносим фон.

-Как нужно наносить фон? (быстро, чтобы краска не успела высохнуть)

2.Прорисовываем рисунок ватными палочками.

3.Стекло накрываем листом бумаги.

4. Разглаживаем осторожно руками.

5.Поднимаем лист.

6. По желанию дорисовываем рисунок.

5.Пальчиковая гимнастика.

Синий, жёлтый, красный
Красный, жёлтый, синий
Три цвета, три цвета.
-Ребята не мало ли это?
-А где нам зелёный, оранжевый взять?
-А надо нам краски по парам смешать.
Из синей и красной вот этой
Получим мы цвет фиолетовый.
А синий мы с жёлтым смешаем.
Какой мы цвет получаем? Зелёный
А красный плюс жёлтый
Для всех не секрет.
Дадут нам конечно оранжевый цвет.

Воспитатель: Ну а теперь ребята, я предлагаю вам нарисовать, всё что вам нравиться и что вы любите рисовать в технике гравюры.

6. Выполнение работ.

7.Анализ работ.
-С помощью какой техники мы выполнили свои работы?
-Как мы выполняли?

КАРТОТЕКА ИГР ПО ФЭМП

«Незнайка в гостях»

Цель: учить видеть равное количество разных предметов, закрепить умение вести счет предметов.

Материал: 3 группы игрушек из 5, 6, 7 штук; карточки с кружками.                                                                           Ход занятия: В. обращается к детям: Сегодня в гостях у нас Незнайка. Я попросила его, чтобы он к каждой группе игрушек поставить карточку, на которой столько же кружков, сколько стоит игрушек. Посмотрите, правильно ли Незнайка расставил карточки». Выслушав ответы детей, педагог предлагает 1 ребенку подобрать к каждой группе соответствующую карточку. Организует проверку. Дети по очереди (два ребенка) пересчитывают игрушки одной из групп и кружки на представленной на ней карточке. Последнюю группу игрушек педагог предлагает сосчитать всем детям вместе.

«Художники»

Цель: развитие ориентировки в пространстве.                                                                                                               Ход игры. Ведущий предлагает детям нарисовать картину. Все вместе продумывают ее сюжет: город, комната, зоопарк и т. п. Затем каждый рассказывает о задуманном элементе картины, поясняет, где он должен находиться относительно других предметов. Воспитатель заполняет картину предлагаемыми детьми элементами, рисуя ее мелом на доске или фломастером на большом листе бумаги. В центре можно нарисовать избушку (изображение должно быть простым и узнаваемым) вверху, на крыше дома – трубу. Из трубы вверх идет дым. Внизу перед избушкой сидит кот. В задании должны быть использованы слова: вверху, внизу, слева, справа, от, за, перед, между, около, рядом и т. д.

 «Сломанная машина»

Цель: учить замечать нарушения в изображенном предмете.

Материал: машина, состоящая из геометрических фигур, на которой не достает какой-либо части.

Ход игры. На фланелеграфе строится машина, состоящая из геометрических фигур. Затем все дети, кроме одного – ведущего, отворачивается. Ведущий убирает какую-либо деталь машины. Кто раньше других скажет чего не стало и какой она формы, становится ведущим. Если дети легко справляются с задачей, можно одновременно убрать две детали.

 

«Угадай, какое число пропущено»

Цель: определить место числа в натуральном ряду, назвать пропущенное число.

Материал. Фланелеграф, 10 карточек с изображением на них кружков от 1 до 10 (на каждой карточке кружки другого цвета) флажки.

Содержание. В. расставляет на фланелеграфе карточки в последовательности натурального ряда. Предлагает детям посмотреть, как они стоят, не пропущено ли какое-нибудь число. Затем ребята закрывают глаза, а В. убирает одну карточку. После того как дети отгадают, какое число пропущено, показывает спрятанную карточку и ставит ее на место. Тому, кто первый назовет пропущенное число, получает флажок.

 

«В какой сетке больше мячей»

Цель: упражнять в сравнении числе и в определении, какое из двух смежных чисел больше или меньше другого учить воспроизводить множество.

Материал. 2 сетки, в одной из них 6 больших мячей (в других семь маленьких); наборное полотно, 8 больших и 8 маленьких кругов.

Содержание. В. показывает детям две сетки с мячами и предлагает им угадать, в какой из них больше мячей, если в одной 6 больших мячей, а в другой – семь маленьких. Выслушав ответы детей, предлагает проверить. «Мячи положить парами трудно, они катятся. Давайте, заменим их кружками. Маленькие мячи-маленькие кружочки, а большие мячи – большие кружочки. Сколько надо взять больших кружков? Наташа, положи на верхней полоске 6, больших кружков. Сколько надо взять маленьких кружочков? Саша, помести на нижней полоске один под один 7 маленьких кружков. Коля объясни, почему 6 меньше семи, а семь больше шести. Как сделать, чтобы кружков стало поровну?». Выясняют два способа равенства: либо убрать 1 большой мяч, либо убрать 1 маленький.

Работа с раздаточным материалом. Воспитатель ставит на стол 6 игрушек и дает детям задание: поставьте на верхнюю полоску карточки на одну игрушку меньше, чем у меня. Поставьте на нижнюю полоску на одну меньше чем у меня игрушек. Сколько игрушек вы поставили на полоску? На нижнюю? Почему? Далее числа сравниваются попарно.

 

«Подбери фигуру»

Цель: упражнять в сопоставлении формы изображенных на картинах предметов с геометрическими фигурами.

Материал. Подставка, на которой размешены модели геометрических фигур, картинки, на которых нарисованы предметы, состоящие из нескольких частей.

Содержание. В. объясняет задание: «Я буду указывать на фигуры, а вы среди своих картинок выбирайте те, на которых нарисованы предметы такой же формы. Если у вас есть предмет, у которого есть часть такой же формы, ту карточку вы тоже покажите».

 

«12 месяцев»

Цель: закрепить понятие о месяцах.

Материал: карточки, на которых изображены предметы от 1 до 12.

Содержание. В. раскладывает карточки изображением вниз и перемешивает их. Играющие выбирают любую карточку и выстраиваются по порядку в соответствии с числом, указанным на карточке. Они превратились в «12 месяцев» Каждый «месяц» вспоминает, что он может рассказать о себе. Ведущий задает вопросы: «Пятый месяц, как тебя зовут?» Так зовут второй месяц?» Затем задания усложняются: «Январь, придумай загадку о своем месяце. Октябрь вспомни пословицу о своем времени года. Март, ты какой по счету в году? Сентябрь, назови сказку, где встречается твое время года. Апрель, в каких сказках встречается твое время года?» Далее игру можно усложнить. Для этого используется набор картинок с изображением времен года и ярко выраженных сезонных явлений. Играющие рассматривают картинки и выбирают те, которые соответствуют его месяцу или времени года.

 

«Матрешки»

Цель: упражнять в порядковом счете; развивать внимание, память.

Материал. Цветные косынки от 5 до 10.

Содержание. Выбирается водящий. Дети повязывают косынки и становятся в ряд — это матрешки. Они пересчитываются вслух по порядку: первая, вторая, третья и т. д. Водящий запоминает, на котором месте стоят все матрешки и выход? за дверь. В это время две матрешки меняются местами. Водящий входит и говорит, что изменилось, например: «Красная матрешка была пятой, а стала второй, а вторая стала пятой» Иногда матрешки остаются на местах.

 

«Сложи из палочек»

Цель: упражнять в составлении из палочек геометрические фигуры.

Материал: счетные палочки на каждого ребенка.

Содержание. Ребенок по образцу выкладывает из счетных папочек какое – либо изображение или фигуру.

 

«С одним обручем»

Цель: формировать представление об отрицании с помощью частицы «не».

Материал. Обручи разных цветов, фигуры разных цветов.

Содержание. Вариант 1. В. предлагает положить все красные фигуры внутри обруча, все остальные вне него. Какие фигуры внутри обруча? (красные). Вне обруча? (зеленые, желтые). А как назвать их одним словом? (не красные).                                                                                                                       Вариант 2. В. предлагает положить внутри обруча желтые фигуры. Какие фигуры оказались вне обруча? (не желтые).                                                                                                                          Вариант 3. В. предлагает положить внутри обруча квадратные фигуры. Какие фигуры оказались вне обруча? (не квадратные).

 

«Поездка»

Цель: учить детей в сравнении чисел и определении, какое из чисел больше или меньше.

Материал. Наборное полотно, 8 больших треугольников, 8 – маленьких.

Содержание. В. рассказывает: «Ребята, в детский сад я ехала на трамвае. В вагон вошли школьники: девочки и мальчики. Были свободные места и мальчики уступили их девочкам. Все девочки сели рядом, а мальчики стали вдоль всего вагона. Девочек я обозначу маленькими треугольниками, а мальчиков большими. Кого в трамвае было больше: мальчиков или девочек? Как догадались? Какое число больше (меньше)? Почему некоторые дети подумали, что мальчиков больше? Как доказать, что число 8 больше 7, а 7 больше 8.» 0дин ребенок раскладывает маленькие треугольники под большими, точно один под один. В.заключает: « Мы с вами увидели, что число предметов не зависит от места, которое они занимают. Чтобы узнать, каких предметов больше, а каких меньше, надо считать предметы и сравнивать их число».

 

«Встань на свое место»

Цель: упражнять в порядковом счете, в счете по осязанию.

Материал. Два набора карточек из картона с нашитыми на них в ряд пуговицами от 2 до 10.

Содержание. Играющие становятся в ряд, руки за спиной, перед ними 10 стульев. В. раздает всем карточки. Дети пересчитывают пуговицы, запоминают их число. По сигналу: «Числа встаньте по порядку», каждый из играющих становится за стульчиком, порядковый номер которого соответствует числу пуговиц на его карточке.

 

«Расскажи про свой узор»

Цель: учить овладевать пространственными представлениями.

Содержание. У каждого ребенка картинка (коврик) с узором. Дети должны рассказать, как располагаются элементы узора: в правом верхнем углу круг, в левом верхнем углу – квадрат, в левом нижнем углу – овал, в правом нижнем углу – прямоугольник, в середине – треугольник.

 

«Кто быстрее подберет коробки»

Цель: учить сопоставлять предметы по длине, ширине, высоте.

Материал. 6-8 коробок разного размера.

Содержание. Выяснив, чем отличаются коробки друг от друга, педагог объясняет задание: «Коробки расставлены вперемешку: длинные, короткие, широкие, узкие, высокие и низкие0Сейчас мы поучимся подбирать коробки нужного размера. Давайте поиграем «Кто быстрее подберет коробки по размеру. Вызывает детей, дает им по одной коробке. Потом дает команду: «Коробки, равные по длине, станьте на место!» (или по ширине, высоте). Первой паре детей предлагает подобрать коробки равные по высоте, поставить так чтобы было видно, что они одинаковой высоты. Можно предложить построить коробки в ряд (например, от самой высокой до самой низкой).

«Сложи фигуру»

Цель: составлять модели знакомых геометрических фигур из частей по образцу.

Материал. Фланелеграф. Модели геометрических фигур.

Содержание. В. помешает модели геометрических фигур на фланелеграф, вызывает ребенка, просит его показать и назвать фигуры. Объясняет задание: «У каждого из вас такие же геометрические фигуры, но они разрезаны на 2 или 4 равные части; если их правильно приложить друг к другу, то получаются целые фигуры». Выполняя задание, дети рассказывают,  из  какого количества они составили фигуру.

 

«Живые числа»

Цель: упражнять в прямом и обратном счете в пределах 10.

Материал. Карточки с нарисованными на них кружочками от 1 до 10.

Содержание. Дети получают карточки. Выбирается водящий. Дети ходят по комнате. По сигналу водящего: «Числа! Встаньте по порядку!»- они строятся шеренгу и называют свое число» Водящий проверяет, все ли встали на свои места. Затем дети меняются карточками. Игра продолжается.

 

«Назови пропущенное слово»

Цель: закрепить знания о днях недели.

Материал. Мяч.

Содержание. Ведущий начинает сразу и бросает мяч одному из играющих:

– Солнышко светит днем, а луна . . .

– Утром я пришла в детский сад, а вернулась домой . . .

– Если вчера была пятница, то сегодня . . .

– Если за понедельником был вторник, то за четвергом . . .

Аналогично можно проводить игру о временах года, месяцах.

 

«Калейдоскоп»

Цель: умение подбирать объекты по образцу, ориентируясь на несколько признаков сразу.

Материал. Демонстрационный: несколько калейдоскопов; образец сложного орнамента с тремя осями симметрии, включающего элементы двух, трех цветов, двух форм,

Раздаточный: листы бумаги с начерченными осями, правильный шестиугольник клей, кисточки для клея, элементы для создания орнамента, аналогично образцу по 6 экземпляров каждого вида геометрических фигур.

Содержание. В. обращается к детям: «Сейчас я вам раздам калейдоскопы. Каждый посмотрит несколько раз, повернет и передаст соседу. Вы видели красивые узоры, Но в калейдоскопе узор не сохраняется, при малейшем движении он изменится. А сегодня мы сделаем картинку как в калейдоскопе, только остановившуюся». В. показывает орнамент: «Посмотрите, какой красивый, но очень сложный узор. Он состоит из разных фигур. Давайте рассмотрим, какие здесь фигуры, по каким признакам они различаются и как расположены». Педагог и дети выясняют, что узор составлен из фигур двух форм, каждая форма имеет две разновидности и три цвета. Затем  В. обращает внимание на взаимное расположение фигур, на то, каждая фигура повторяется шесть раз. После этого В. предлагает детям разложить свои фигуры так же как в орнаменте-образце. Затем фигуры приклеиваются и анализируются.

 

«Сколько?»

Цель: развитие мышления.

Содержание. В. предлагает детям ответить на вопросы:

-Сколько хвостов у семи ослов?

-Сколько носов у двух псов?

-Сколько пальчиков у одного мальчика?

-Сколько ушей у пяти малышей?

-Сколько ушек и трех старушек? и т. д.

 

«Аэродром»

Цель: упражнять в счете предметов и в порядковом счете в пределах 10. Материал. Игрушки ( самолеты, 5ракеты).

Содержание. В.: «Посмотрите, у меня на столе несколько самолетов. Это аэродром. Сколько у меня самолетов? . Как проверить правильно ли вы ответили? Кто хочет сосчитать самолеты? Каждым самолетом управляет летчик. Сколько летчиков управляют (…) самолетами? Сейчас мы поиграем. Вы будете летчики. Сколько детей должно выйти, чтобы управлять самолетами? (выходят дети, берут в руки самолеты, делают круг, возвращаются на аэродром). Аналогично: «На космодроме».

 

«Сосчитай правильно»

Цель: упражнять в счете предметов по осязанию.

Материал. Карточки с нашитыми на них в ряд пуговицами от 2 до 10.

Содержание. Дети, становятся ряд, руки держат за спиной. Ведущий раздает всем по одной карточке. По сигналу: «Пошли, пошли»- дети передает друг другу слева направо карточки. По сигналу «Стоп!» – перестают передавать карточки. Затем ведущий называет числа «2 и 3», а дети, в руках которых карточка с таким же числом пуговиц показывают ее.

Правила игры. Считать пуговицы можно только за спиной. Если ребенок ошибся, он выходит из игры, его место занимает другой ребенок. Игра продолжается.

 

«Кто больше увидит»

Цель: закрепление знаний о геометрических фигурах.

Материал. Фланелеграф, геометрические фигуры.

Содержание. На фланелеграфе в произвольном порядке размещают различные геометрические фигуры. Дошкольники рассматривают и запоминают их. Ведущий считает до трех и закрывает фигуры. Детям предлагает, как можно больше назвать геометрических фигур, которые были на фланелеграфе. Выигрывает тот, кто запомнит и назовет больше фигур. Продолжая игру, ведущий меняет количество фигур.

 
   


«На что это похоже»

Цель: развитие умственных способностей.

Содержание. В. предлагает детям 9-10 картинок поочередно, дети говорят на что это похоже. Вне занятия в течение дня дети самостоятельно рисуют собственные картинки и предлагают другим детям сказать, на что это похоже.

 

«Сосчитай, не ошибись»

Цель: закрепить знания о том, что число предметов не зависит, от их размеров

Материал. Наборное полотно с 2 полосками, 10 больших 10 маленьких кубов,

Содержание. В. обращается к детям «Сейчас я буду ставить кубы в ряд, а вы их считайте! Сколько кубов я поставила? (8 ). Закройте глаза! (На каждый большой куб помешает маленький). Откройте глаза! Можно ли сказать, не считая, сколько маленьких кубов я разместила? Почему это можно сделать? Докажите, что маленьких кубов и больших кубов поровну! Как сделать, чтобы маленьких кубов стало на 1 больше чем больших. Сколько их тогда будет? (Добавляет маленький куб). Каких кубов стало больше? Сколько их? каких меньше? Сколько их? Какое число больше? (меньше?). Что нам надо сделать, чтобы больших и маленьких кубов стало опять поровну?

 

«Как расположены фигуры»

Цель: учить детей располагать геометрические фигуры на плоскости.

Материал. 2 таблицы, на которых посередине нарисована 1 фигура и вокруг нее (вверху, внизу, справа, слева), по одной фигуре, лист бумаги, конверт с моделями геометрических фигур (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал).

Содержание. В. вывешивает таблицу с геометрическими фигурами и объясняет задание: «Внимательно рассмотрите таблицу, запомните, как расположены фигуры и разместите свои фигуры на листе точно так же. Чтобы хорошо все запомнить, надо рассмотреть таблицу в следующем порядке: сначала назвать фигуру, расположенную посередине, затем вверху и внизу, справа и слева. Кто хочет рассказать, как те положены фигуры? После этого В. поворачивает таблицу обратной стороной к детям. Выполнив задание, дети рассказывают, как они разместили фигуры, сверяют результат своей работы с образцом, исправляют ошибки. Могут быть даны аналогичные задания.

 

«Где какие фигуры лежат»

Цель: учить классифицировать фигуры по 2 свойствам.

Материал. Набор фигур.

Содержание. Играют по двое. У каждого набор фигур. Делают ходы поочередно. Каждый ход состоит в том, что кладется одна фигура в соответствующую клеточку таблицы.

 

«Когда это бывает»

Цель: закрепить знания о частях суток.

Материал: модель суток, картинки.

Содержание. В. выставляет модель суток, стрелка указывает поочередно на разные части суток — дети выбирают те картинки, на которых изображена трудовая деятельность людей, осуществляемая в это время суток. Примерные вопросы: Что изображено на картинке? Почему ты выбрал именно эту картинку? Как называется эта часть суток?

«Сравни и заполни»

Цель: учить осуществлять зрительно-мысленный анализ способа расположения фигур.

Игровой материал: набор геометрических фигур.

Содержание. Каждый из игроков должен внимательно рассмотреть свою табличку с изображением геометрических фигур, найти закономерность в их расположении, а затем заполнить пустые клеточки со знаками вопроса, положив в них нужную фигуру. Выигрывает тот, кто правильно и быстро справится с заданием.

 

Игра «День и ночь»

Цель: закрепить знания о частях суток.

Содержание. см.  «Когда это бывает».

 

«Кто первый назовет»

Цель: развитие внимания.

Содержание. В. показывает детям картинку, на которой в ряд слева направо или сверху вниз изображены разнородные предметы. В. договаривается, откуда начинать пересчет предметов: слева, справа, сверху, снизу. Ударяет молоточков несколько раз. Дети должны посчитать количество ударов и найти игрушку, которая стоит на указанном месте. Кто первым назовет игрушку, становится победителем и занимает место ведущего.

 

«Клумба»

Цель: закрепить понятие, что число предметов не зависит от расстояния между ними.

Материал. Наборное полотно с 2 полосками, предметные картинки с изображением цветов (по 7 штук), карточки с 2 свободными полосками.

Содержание. На наборном полотне в 2 ряда точно один под другим расположены по 6 рисунков маков и астр. В. говорит: «Представьте себе, что это клумба и на ней в два ряда растут цветы. Сколько маков? Давайте все вместе сосчитаем! Можно сказать, сколько астр, не пересчитывая их? Почему это можно сказать? Давайте проверим. Коля, громко сосчитай астры! Сейчас я пересажу маки и астры. В. размещает маки вплотную друг к другу и увеличивает расстояние между астрами. Что изменилось? Как теперь растут маки? Астры? Поровну ли теперь цветов? Как можно доказать, что цветов поровну? (Добавляет 1 мак). Сколько стало маков? Как мы получили 7 маков? Каких цветов теперь больше (меньше)? Как доказать, что маков больше? Какое число больше? (меньше:6 или 7? ) Как сделать, чтобы было видно, что маков больше, – чем астр?

 

«Каких кружков больше»

Цель: упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 10

Материал: карточки с 2 свободными полосками. На полосках красные и синие кружочки (по 10 кружков каждого цвета на ребенка).

Содержание. Педагог дает детям задание: на верхнюю полоску карточки положить 6 красных кружков вплотную, а на нижнюю – 5 синих кружков на некотором расстоянии друг от друга. Затем обращается к детям: «Каких кружков у вас больше: красных или синих. Почему вы думаете, что красных кружков больше? Что надо сделать, чтобы кружков стало поровну?» и т. д. (до 10).

 

«Кто быстрее найдет»

Цель: учить сопоставлять результаты зрительного и осязательно-двигательного обследования геометрических фигур.

Материал. На полочках подставки размешены модели геометрических фигур. На 3 полосках – модели этих же фигур, но меньшего размера. Подносы закрыты салфетками.

Содержание. На подставке расставлены модели геометрических фигур. В. говорит детям: «Сейчас мы поиграем в игру «Кто быстрее найдет». Те, кого я вызову, должны найти на ощупь под салфеткой такую же фигуру, на какую я укажу. Выигрывает тот, кто сделает это быстрее». (Вызывает сразу по 3 человека).

 

«Путешествие»

Цель: учить ориентироваться в пространстве.

Содержание. В.обозначает направление на полу групповой комнаты стрелка; разного цвета, а ребенку говорит: «Сначала иди туда, куда указывает красная стрелка, потом поверни туда, куда указывает синяя, затем пройди три шага и там ищи». Задания могут быть любые как одному ребенку, так и всей группе детей.

 

«Достань мяч»

Цель: закрепить понятие величины.

Содержание. В.  играет с детьми, а затем прячет мяч и предлагает его достать. Мяч прячут то высоко, то низко. Сначала мяч лежит высоко на шкафу. Перед детьми стоит задача — принести мяч и продолжить игру. Но мяч лежит высоко, и достать его, протянув руку, невозможно. Здесь важно, чтобы дети смогли проанализировать условия задачи и найти правильное решение. Хочется продолжить игру, но для этого нужен мяч. В обсуждении того, почему трудно достать мяч и как это можно сделать, принимают участие все дети. 0ни предлагают разные способы: подставить стул, достать мяч палкой, подпрыгнуть и т. д.; поиске средств достижения цели выполняется важная мыслительная задача.

 

«Подумай и закрась»

Цель: развивать умение выделять признаки предметов.

Содержание. Детям дается задание зажечь огни в доме: в первом этаже столько, сколько квадратов нарисовано справа от домика, во втором столько, сколько нарисовано треугольников.

 

«Сколько разных игрушек»

Цель: закрепление знаний об основном правиле счета: считать можно в любом направлении, не пропуская ни один предмет.

Материал. Наборы игрушек, числовые фигуры с количеством кружков от 6 до 10 (по 3-4 карточки на каждое число); карточки, на которых нарисованы разные предметы в количестве от 5 до 10 (по 3-4 карточки на каждое число, (причем предметы расположены по-разному: по кругу, в два ряда, по вертикали или горизонтали) 1-2 карточки на каждого ребенка.

Содержание. В. ставит на стол три группы предметов в ряд и спрашивает: «Как узнать, сколько разных игрушек?» 0дному ребенку предлагает сосчитать какие-либо игрушки слева направо, а другому – эти же игрушки – справа налево. В заключении спрашивает: Как дети считали игрушки? Изменился ли результат счета? И делает вывод: «Когда нужно узнать, сколько предметов, их можно считать в любом направлении, результат получится один и тот же». В. помещает на доску 3 числовые фигуры, а карточки с изображением предметов раскладывает на столе рисунками вниз. Затем обращается к детям: «На столе лежат карточки рисунками вниз. Те, кого я вызову, должны взять по одной карточке, сосчитать, сколько предметов на ней нарисовано, найти на доске карточку, на которой нарисовано столько же кружочков, и поставить под нею свою. Выиграет тот, кто правильно и быстрее других сделает это».

 

«Сосчитай и назови»

Цель: уточнить представление о том, что число не зависит от формы их расположения.

Содержание. «Сосчитайте, сколько раз ударит молоточек, и покажите карточку, на которой нарисовано столько же предметов» (Педагог извлекает от 5 до 9 звуков). После этого предлагает детям  показать свои карточки.

 

«Найди свою фигуру»

Цель: учить детей различать и правильно называть геометрические фигуры, выбирать фигуры по зрительно воспринимаемому образцу.

Материал. Ящик из картона с прорезанными отверстиями треугольной, круглой, квадратной и т. д. формы, геометрические фигуры, подобранные соответственно прорезям на ящике, конверты с изображением геометрических фигур.

Содержание. Игра заключается в том, что одни дети опускают в ящик геометрические
фигуры (каждую в соответствующую прорезь), а другие должны выбрать их из ящика, ориентируясь на изображения в своих конвертах. В этой игре обязательно возникает познавательное общение детей, благодаря чему возникает речевая активность детей„ дети хорошо видят ошибки друг друга: «Что ты берешь? У тебя же треугольник!» Группы детей в этой игре рекомендуется менять местами.

 

«Пляшущие человечки»

Цель: развивать зрительное внимание, навыки счета.

Содержание. Дети в течение 1 минуты рассматривают карту-схему, на которой схематически изображены «пляшущие человечки» (4 раза по 4 фигурки). Время засекается по песочным часам. 3а 1 минуту, они должны сосчитать только тех человечков, которые стоят смирно, и обозначить их количество цифрой (карточкой). Выполнив задание, дети проверяют друг друга.

 

 «Который по счету»

Цель: закрепить навыки порядкового счета в пределах 10.

Материал: 5 елочек и 5 березок (плоскостные цветные изображения на подставках), 7 разных игрушек.

Содержание. В. обращается к детям: «Что это? Как назвать, одним словом? Сколько всего деревьев. Коля, пойди и сосчитай! Что сделал Коля? Что мы узнали? Когда мы считаем: «один, два, три …, то, что мы узнаем? Если нам надо узнать, на каком месте эта березка (указывает на последнюю), то, как мы будем считать? Верно, мы будем считать по подряд. Кто хочет посчитать по порядку? Которая по счету последняя березка. А на каком месте высокая березка? Сколько всего березок? Аналогично проводится работа с елочками.

В.ставит в ряд 7 игрушек. Сколько всего игрушек? Надя, посчитай! В каком направлении Надя считала игрушки? Что он, а 9 и узнала? Витя посчитай игрушки слева направо. В каком направлении считал Витя? Изменился ли результат счета? Почему не изменился результат? Верно, когда, надо узнать, сколько предметов, то считать можно в любом направлении, результат будет одинаковым. Саша, посчитай игрушки справа налево и скажи, на котором месте стоит матрешка? (на третьем) и т. д.

 

 «Что шире, что уже»

Цель: упражнять в сравнении предметов по длине, ширине.

Материал. По 7 полосок разной длины и ширины.

Содержание. В. предлагает взять детям полоски, положить их перед собой и задает вопросы: «Сколько всего полосок? Что можно сказать об их размере? Покажите самую длинную (короткую, узкую, широкую) полоску. Как разложить по порядку полоски от самой короткой до самой длинной? (Каждый раз надо брать самую короткую из оставшихся). Положите полоски по порядку от самой длинной. В каком порядке вы положили полоски? Которая по счету самая длинная полоска? (короткая?). На котором по счету месте оказалась узкая полоска? (широкая?). Разложите полоски по порядку от самой узкой до самой широкой. Которая по счету узкая (широкая) полоска? Которая по счету самая длинная (короткая) полоска?

 

«Кто быстрее найдет предмет?»

Цель: упражнять в определении формы предметов и в соотнесении формы с геометрическим образцом.

Материал. Модели геометрических фигур, предметы разной формы.

Содержание. На полочки подставки В. ставит по 2-3 модели геометрических фигур, на столе размещает предметы разной формы и обращается к детям» Сейчас мы поиграем в игру «Кто быстрее найдет предмет указанной формы «Кто хочет назвать фигуры, которые стоят на полочках? Посмотрите, какие предметы находятся у меня на столе? Послушайте, как мы будем играть. Я буду вызывать по одному человеку из каждого ряда, и говорить, какой формы предмет надо найти. Тот, кто первый найдет подходящий предмет, и поместить его рядом с фигурой, получит фишку. Правила игры: если взял предмет, заменять его нельзя. В конце игры В.  спрашивает: «Какие предметы стоят рядом с треугольником (квадратом и др.). Чем они все похожи?»

 

«Куда бросим мяч?»

Цель: продолжать учить ориентироваться в пространстве.

Содержание. Дети встают в круг. В. дает задания: «Брось мяч тому, кто стоит перед тобой. Брось мяч тому, кто стоит сбоку от тебя»  и т. п.

 

«Нарисуй по описанию»

Цель: развитие внимания, воображения.

Содержание. В. два раза читает текст: «Стоял белый дом, крыша у него была треугольная. Большие окна были красными, а маленькое окно над ними – желтое. А дверь у него была коричневая». Второй раз читает медленнее. Дети слушают  с закрытыми глазами, потом рисуют его.

 

«Поставь игрушку на место»

Цель: закрепить представление о количественном составе из единиц чисел от 2 до 5.

Материал. Набор игрушек (5 матрешек и 10 разных игрушек). Карточки с 2 свободными полосками, подносы с мелкими игрушками (5 видов).

Содержание. В. предлагает одному ребенку взять 3 матрешки и поставить на стол слева, a другому взять 3 разные игрушки и поставить на стол справа. Затем спрашивает: «Сколько матрешек слева? Сколько разных игрушек справа и сколько их всего? Поровну ли игрушек справа и слева? Как вы узнали? Как доказать, что их поровну? Сколько надо взять разных игрушек, если я назову число 3 (4). В. вызывает нескольких детей по очереди и предлагает им принести 4, 5, 6, 7 разных игрушек, сколько их всего? Затем детям дается задание: на верхнюю полоску карточки поместить 3 (4 (разные игрушки, а на нижнюю 4 (5). Выполнив задание, дети отвечают на вопросы: «По сколку у вас разных игрушек? (на верхней, нижней полосках). Как получилось 3 (4) игрушки? На какой полоске игрушек больше (меньше) Как вы это узнали? Какое число больше (меньше)? На сколько меньше (больше)?

 

«Что звучит и сколько»

Цель: упражнять в порядковом счете звуков.

Материал. Барабан, металлофон, 2 палочки, бубен, погремушка, ширмочка.

Содержание. В. размещает на столе барабан, металлофон, палочки, бубен, погремушку. Предлагает детям сначала послушать, как звучит каждый инструмент, затем ставит ширмочку и говорит: «Сейчас мы с вами поиграем. Надо будет угадать, на каких инструментах я играла, и сколько всего было звуков? Педагог извлекает 3 звука. Ребенок отвечает: «Один раз вы ударили по барабану, 1 раз по металлофону, 1 раз палочкой, всего было три звука». Задание повторяется — педагог извлекает от 2 до 5 звуков.

 

«Разложи по порядку»

Цель: упражнять в сравнении предметов по длине и ширине.

Материал. Наборы палочек (прутиков) разной длины и толщины. (По 5 палочек на каждого ребенка).

Содержание. В. предлагает детям разложить перед собой палочки и спрашивает: «Сколько палочек? Чем они отличаются? Поскольку палочек разного размера? Как вы будете выбирать нужную по порядку палочку, чтобы разложить их от самой толстой до самой тонкой? Помните, что брать нужно сразу нужную палочку, примеривать и прикладывать нельзя! После того как задание выполнено, кто-либо из детей называет сравниваемую толщину палочек в порядке их расположения (самая толстая, толще), указывает, сколько по счету всего и какая по счету самая длинная (самая короткая). Затем дети раскладывают палочки в ряд по порядку от самой длинной до самой короткой и определяют, где теперь оказалась самая тонкая и самая толстая.

 

«Танграм»

Цель: учить составлять силуэты по образцу.

Содержание. Составление силуэта зайца (по образцу и той же величины) дети проверяют друг друга. Воспитатель учит объяснять свои действия (называть расположение составных частей по порядку). Потом дети (по выбору составляют фигуры по расчлененному образцу (см. Михайлова. Игровые занимательные задачи для детей дошкольного возраста. – M. . – 1975).

 

 «Геометрическая мозаика»

Цель: учить анализировать способ расположения частей, составлять фигуру, ориентируясь на образец.

Содержание. Организуя игру, В. заботится об объединении детей в одну команду в соответствии с уровнем их умений и навыков. Команды получают задания разной трудности: составление изображения – предмета из геометрических фигур: работа по готовому расчлененному образцу, работа по нерасчлененному образцу, работа по условиям (собрать фигуру человека – девочка в платье), работа по собственному замыслу (просто человека). Каждая команда получает одинаковые наборы геометрических фигур. Дети должны самостоятельно договориться о способах выполнения задания, о порядке работы, выбрать исходные материал. Каждый играющий в команде по очереди участвует в преобразовании геометрической фигуры, добавляя свой элемент, составляя отдельные элементы предмета из нескольких фигур. В заключение дети анализируют свои фигуры, находя сходства и различия в решении конструктивного замысла.

 

«Угадай, какой по счету цветок»

Цель: закрепить навык порядкового счета.

Материал. Наборное полотно с 3 полосками, набор предметных картинок с изображением разных цветов (9 штук).

Содержание. На наборном полотне в ряд В. ставит 7 различных цветков и говорит: «Сейчас мы поиграем в игру «Угадай, который по счету цветок я спрятала?» Посмотрите, сколько всего цветков? Как составлена группа из цветков? выслушав, ответь; детей, объясняет задание: «Постарайтесь запомнить, в каком порядке расположены цветы. Затем 1 цветок я спрячу, а вы скажете, который по счету он был. Кто хочет пересчитать цветы по порядку? Ребенок считает: Первый — голубой, второй – зеленый. Затем дети закрывают глаза, а воспитатель убирает 1 цветок. Упражнение повторяется несколько раз.

 

«Найди парную картинку»

Цель: ориентировка на плоскости листа; учить описывать расположение геометрических фигур на карточках.

Содержание. На доске вывешивается 4-6 карточек, парные к ним раскладываются на столе рисунками вниз. В. объясняет задание: «Сейчас мы поиграем в игру «Найди парную картинку «Тот, кого я вызову, возьмет одну из карточек на этом столе, назовет, какие фигуры на ней нарисованы и где они расположены. Затем найдет такую же карточку среди висящих на доске и поместит под ней свою». В. может вызывать детей одного за другим, не дожидаясь, пока будет найдена нужная карточка.

 

«Угадай, где стоит»

Цель: учить овладевать пространственными представлениями.

Содержание. Перед детьми — несколько предметов, расположенных по углам воображаемого квадрата и в середине его. В. предлагает детям отгадать, какой предмет стоит сзади зайца и перед куклой или справа от лисы, перед куклой и т. д.

 

 Игра с флажками

Цель: знакомить с составом числа 10 из единиц.

Материал. Подставка с 10 цветками разного размера, набор предметных картинок разных видов одежды и транспорта (по 12 штук), флажки.

Содержание. В., обращая внимание на подставку с флажками, задает следующие вопросы: «Сколько всего флажков? Как составлена группа из 10 флажков? Поскольку флажков каждого цвета? Который по счету последний флажок?» Затем вызывает 2 детей, одному из них предлагает отобрать и поставить слева в ряд 10 картинок разных видов одежда, а другому справа -10 разных видов транспорта. Выполнив задание, дети рассказывают, сколько у них картинок разных предметов одежды (транспорта и сколько их всего?). «Поровну ли картинок одежды и видов транспорта? Посколько их?»

 

«Чем отличаются полоски?»

Цель: учить в сопоставлении 10 предметов по длине.

Материал. Наборы из 10 полосок разного цвета, равномерно увеличивающиеся по длине от 2 до 10 см, и полоски-мерки длиной в 1 см.

Содержание. В. предлагает детям положить полоски перед собой и задает вопросы: «Чем отличаются полоски друг от друга? Сколько всего полосок? Как составлена группа из 10 полосок разного цвета?»3атем предлагает положить полоски в ряд по порядку от самой короткой до самой длинной, предупреждает, что надо сразу выбрать нужную по порядку полоску, примеривать и менять полоски местами нельзя. Один ребенок выполняет задание на фланелеграфе. После этого В.  обращается к детям: «Сколько всего полосок? Как составлена лесенка из 10 полосок разной длины?) Какая полоска самая короткая, какая длиннее, какая – еще длиннее?». «Равны ли эти ступеньки? – спрашивает детей В. – Как можно проверить, на сколько каждая полоска длиннее или короче соседних? Измерьте ступеньки вашей лесенки меркой! Посмотрите, равны ли они? Верно, ступеньки наших лесенок равны, каждая следующая полоска на один и тот же кусочек длиннее соседней. Поэтому и лесенки наши ровные. Сейчас мы поиграем. Закройте глаза, а я уберу одну из полосок. Откройте глаза, и угадай те, какую по счету полоску я спрятала?» Упражнение повторяется.

 

«Найди нужную картинку».

Цель: учить овладевать пространственными представлениями.

Содержание. Дети отыскивают картинку с указанными В. предметами, затем рассказывают о расположении этих предметов: «Первым слева стоит слон, за ним мартышка, последним – мишка», или «В середине большой чайник, справа от него – голубая чашка, слева – розовая чашка» и т. д.

 

«Назови скорей»

Цель: формирование знании о днях недели.

Содержание. Дети образуют круг. С помощью считалки выбирается ведущий. Он бросает мяч кому-либо из детей и говорит: «Какой день недели перед четвергом? Ребенок, поймавший мяч, отвечает «Среда». Теперь он становится ведущим и задает вопрос: «Какой день недели был вчера?» (Назови дни недели после вторника. Назови день недели между средой и пятницей).

 

«Докажи»

Цель: продолжать развивать представление о независимости числа, предметов от их расположения и площади; прибегать к наглядным способам доказательства.

Материал. На доске нарисованы 2 лесенки, одна выше другой на 10 см.  У высокой лесенки 8 ступенек, а у низкой 9, расстояние между ступеньками меньше, чем у высокой.

Содержание. В. обращается к детям: «Какая лесенка выше: левая или правая? У какой лесенки больше ступенек? Почему вы так думаете? Как доказать, что у низкой лесенки ступенек больше, чем у высокой? Чем же отличаются лесенки друг от друга?»

 

«Послушай и назови»

Цель: упражнять в счете звуков.

Содержание. В. предлагает детям взять карточки с кружками и поясняет: «Я буду стучать молоточком, а вы с закрытыми глазами посчитать звуки, а затем найдите карточки, на которых нарисовано на 1 кружок больше (меньше), чем количество звуков» и т. п. Игра повторяется несколько раз.

 

 «Сгруппируй фигуры»

Цель: учить группировать фигуры по указанным признакам.

Содержание. В. предлагает детям вынуть из конвертов фигуры и разложить перед собой, затем спрашивает: «Как можно сгруппировать фигуры? Сколько групп получится, если фигуры подобрать по форме? Какие это группы? Сколько фигур войдет в группу прямоугольников? (кругов)». Дети группируют фигуры. «Сколько рядов фигур получилось? Сколько кругов? (овалов, треугольников, прямоугольников). Каких фигур больше? Почему вы так думаете? Каких фигур поровну? Как еще модно сгруппировать фигуры? (по цвету). Сколько будет групп?». (Дети группируют фигуры по цвету, а затем по размеру).

 

«С матрешками»

Цель: дать детям представление, что при увеличении любого числа на 1, получается следующее по порядку число.

Материал. Набор из 5 матрешек в разноцветных платочках.

Содержание. В. ставит на стол матрешку и спрашивает: «Сколько матрешек я поставила? Сколько станет матрешек, если я добавлю еще 1? Как получилось 2 матрешки? Если добавить еще 1 матрешку, то, сколько их станет и почему?» (Количество матрешек доводится до 5). В. следит, чтобы дети объясняли, как получилось следующее число. К какому числу предметов, сколько добавили,  и сколько их стало? Как получалось 5 матрешек? Как же мы получили новое, следующее по порядку число? В. уточняет ответы детей: «Правильно, всегда, когда мы добавляли 1 матрешку, матрешек получалось больше, получалось новое, следующее по порядку число. Давайте проверим еще раз».

 

«Где чей дом»

Цель: развитие комбинаторных способностей.

Содержание. В. раздает детям рабочие листы, на которых изображены контуры недостроенных домиков: высоких, низких, узких, широких. Дети дорисовывают домики и определяют, кто из лесных зверей будет в них жить: устанавливают соответствие по величине (используются силуэты зверей).

 

«Найди на 1 меньше»

Цель: дать представление о том, что при удалении единицы из любого числа получается предыдущее число.

Материал. Наборное полотно, синицы, дятлы (по 10 штук). Карточки с 2 свободными полосками, подносы с набором игрушек 2-3 видов (по 10 штук каждого вида на ребенка).

Содержание. В. обращается к детям: «На прошлом занятии вы учились получать новые, следующие по порядку числа. Как вы это делали? Давайте поупражняемся еще раз (повторяют). Мы с вами вспомнили, как получают следующее число, а сейчас узнаем, как получить число, которое стоит перед данным. Поровну у нас ромашек и васильков? если я 1 василек сниму, то, сколько их будет?). (Снимает картинку). Сколько теперь васильков? Как получилось 9 васильков? (Дети должны точно сказать, из какого числа предметов удалили 1 и сколько их получилось). Какое же число идет до 10? 9 больше или меньше 10? Что надо сделать, чтобы цветов стало поровну? и т д. Количество цветов в обеих группах доводится до 6. Далее В. выставляет в ряд на наборном полотне 10 картинок снегирей и предлагает кому-нибудь из детей их сосчитать. Затем объясняет задание: «Я буду убирать по 1 снегирю, а вы вместе со мной будете называть, сколько осталось„10 без 1 – 9, 9 без 1- 8, 8 без 1 – 7 и т. д. В заключение В. говорит: «Видите, дети, когда мы убирали 1 предмет, число уменьшалось на 1, получалось новое число, которое идет до него».

 

«Кто какого роста?»

Цель: установление отношений между величинами.

Содержание. В. вызывает 5 детей разного роста и предлагает им встать по росту за ребенком самого низкого роста. Когда дети построятся, задает вопросы: «Кто из детей самого низкого роста? Каких детей он ниже? Кто самого высокого роста? Каких детей он выше? Сравнивает рост детей, стоящих рядом. Кто выше, Коля или Лена? Лена или Вера?» Затем предлагает решить задачи.

  1. В старшую группу ходят Юля, Боря, и Маша. Юля выше ростом. Бори. А Боря – выше Маши. Кто из этих ребят самого высокого роста? Самого низкого? Почему вы так думаете?
  2. Коля выше Юли, Наташа – ниже Юли. Кто из детей самого низкого роста? Почему вы так думаете? Расскажите.

 

«Числовая лесенка»

Цель: продолжать развивать у детей представление о последовательности чисел.

Материал. Наборное полотно с числовой лесенкой (до 10).

Содержание. В., обращаясь к детям, говорит: «Вы научились хорошо считать. А знаете ли вы, в каком порядке идут числа? Посмотрите на числовую лесенку. Рассмотрите ее внимательно. Она вам подскажет, в каком порядке идут числа, какие числа больше, какие – меньше. Сколько ступенек у лесенки? Пересчитаем их по порядку. Я буду называть ряд, а вы называйте который он по счету? Какое самое число на числовой лесенке? Какие числа идут до него? Сколько кружков в пятом ряду? Какое число идет до 5?6 больше или меньше 5? 5 больше, какого числа? А какого числа оно меньше? Посмотрите, какое число идет до 3 и поле 3? 2 больше или меньше 3? А 4 больше или меньше 3? Сколько кружков в 9 ряду? Какое число идет до 9? Какое после 9? 8 больше или меньше 9? Почему?»  и. т. д.

 

Игра с полосками

Цель: учить пользоваться словами «до» и «после».

Содержание. В. говорит: «Возьмите карточку и сосчитайте, сколько на ней полосок? На третью полоску положите 6 кружков. Какое число идет до 6? На какую полоску надо положить 5 кружков и почему? Какое число идет после 6? На какую полоску надо положить 7 кружков и почему? Какое самое большое число на вашей карточке? (самое маленькое). Теперь мы знаем, что все числа, которые идут до какого-нибудь числа, меньше этого числа, а все числа, которые идут после этого числа, больше него».

 

«Собери правильно»

Цель: упражнять в мысленном объединением предметов в группы, в образовании множеств.

Содержание. В. указывает на таблицу с изображениями разных овощей, и Фруктов и задает вопросы: «Что здесь нарисовано? Какой формы овощи? (Фрукты). Какого цвета овощи (фрукты)? Как можно сгруппировать эти предметы? Сколько тогда получится групп? и т. д.

 

«Помоги сосчитать»

Цель: упражнять в прямом и обратном счете.

Содержание. В. говорит: «Вчера вечером я купила морковь. Помогите мне сосчитать, сколько морковок у меня оказалось. Я буду помещать морковки ей наборное полотно, а вы тихонько считайте, сколько их стал. (Помещает 10 морковок). Сколько у меня морковок? Теперь я буду убирать «морковки в корзинку, а вы хором называйте» число морковок, которое остается на наборном полотне. Десять без одной — говорит В. – Девять – отвечают дети. И т. д. Кто хочет посчитать в обратном порядке от 10 до 1? (Вызывает нескольких детей).

 

«Бабушкин подарок»

Цель: учить делит на 2 равные части.

Содержание. В. рассказывает: «Бабушка подарила Лене плитку шоколада. К Лене пришла подружка, Лена захотела ее угостить. Что она сделала Правильно, дети, Лена разделила плитку шоколада на 2 равные части. Половину плитки она дала подружке, а вторую съела сама. Подружки захотели рисовать, а лист бумаги у них был один»(Показывает лист бумаги). Что же им надо было сделать? Да, им надо было разделить лист бумаги пополам, на две равные части. Кто знает, как надо разделить лист бумаги на 2 части? (Желающий делит). На сколько частей Аня разделила лист? Правильно она сложила лист пополам и разделила на 2 час Равные ли это числа? (Педагог складывает лист пополам и показывает, что края листа совпадают, значит, они равны).

В. предлагает кому-либо из детей показать одну из 2-х равных частей и обвести ее рукой. «Как называется эта часть? Правильно одна из 2 равных частей называется половина. Сколько всего половин? Что больше целый лист или половина? (Что меньше?) Сейчас я разрежу лис пополам, ровно по линии сгиба. Что у меня получилось? Как я получила 2 равные части?»

 

«Поиграем с фигурами»

Цель: учить делить предметы на 2, 4 части, отражать в речи результат действия и результат деления.

Материал: 2 прямоугольника из бумаги, лента, ножницы; квадраты из бумаги (по 2 каждому).

Содержание. «Как разделить прямоугольник на 2 равные части?- говорит В. и просит кого-нибудь это сделать. Если ребенок выполнит задание, В. поясняет, что он сделал, можно ли полученные части назвать половинами и почему. Пользуясь приложением, ребенок устанавливает равенство частей. В. показывает ленту и говорит: «Я разделю ленту на 2 части (делит на 2 равные части). Можно такие части назвать половинами? Почему? Уточняет ответы детей: «Эти части неравные, поэтому их нельзя назвать половинами. 1 из 2 частей мы называем половиной лишь тогда, когда обе части равны. Кому-либо из детей он предлагает разделить вторую ленту на 2 равные части. (Ребенок делит). «Можно каждую из лент назвать половинами? Почему? Сколько всего половин в целом предмете?» Воспитатель предлагает детям: «Разделите 1 квадрат на 2 равные части. Покажите 1 часть. Как назвать такую часть? Сколько всего половин в целом? лом? Покажите обе половины. Соедините их так, как будто у вас целый квадрат и положите его перед собой. Что вы сделали? Что у вас получилось? Сколько раз вы сложили квадрат пополам, чтобы получить две равные части? А если сложить квадрат пополам, а потом каждую часть еще раз пополам, то, сколько частей получится? Разделите второй квадрат на 4 равные части. Сколько получилось частей? Покажите 1 из 4 частей. Покажите 2 (3, 4) части. Соедините 4 части так, чтобы у вас получился целый квадрат. Обведите пальцем целый квадрат и 1 из 1 частей. Что больше (меньше): целый квадрат или его часть?

 

«Поставь столько, сколько услышишь»

Цель: упражнять в счете на слух.

Содержание. В. объясняет задание: «Я буду стучать молоточком, а вы сосчитаете, сколько раз ударил молоточек, и поставьте в ряд на 1 игрушку меньше, чем ударов». Когда дети выполнят задание, педагог спрашивает: «Сколько игрушек вы поставили и почему?». Задание повторяется несколько раз.

 

«Квадраты»

Цель: уточнить представление о то, что у квадрата 4 стороны, 4 угла, все стороны равны.

Материал. Доска, разлинованная в клетку, большой и маленький квадраты, 2 полоски бумаги, равные по длине большого и маленького квадратов.

Содержание. В. говорит: «Сегодня мы будем учиться рисовать квадраты в тетрадях в клетку. (Помещает на фланелеграф, 2 квадрата). Давайте, сравним квадраты, чем они похожи и чем отличаются. Чем отличаются квадраты? (Один большой, другой маленький). Чем похожи квадраты? (У каждого из них по 4 стороны, 4 угла, все стороны равны). Как доказать, что все стороны квадрата равны? (Дети меркой проверяют). После В. предлагает нарисовать квадрат: «Отступаю от верхней и от левого края страницы по 2 клетки, ставлю точку, от нее вправо провожу линию, равную длине 2 клеток, это будет правая сторона квадрата. Вниз провожу линию, тоже равную длине 2 клеток, это будет верхняя сторона, квадрата» и т. д. (Аналогично рисует несколько квадратов в строчку). Затем предлагает детям нарисовать квадраты, сторона которых равна 2 клеткам. Далее дети рисуют под маленькими квадратами большие, которая равна 4 клеткам. В конце занятия дети сравнивают квадраты.

 

«Назови число»

Цель: упражнять в увеличении или уменьшении чисел на 1.

Содержание. В. показывает числовую фигуру,  и предлагает детям сосчитать кружки и назвать число на 1 меньше или больше.

 

«Раздели правильно»

Цель: учить находить рациональные способы деления предметов на 2, 4 части.

Материал. Модели прямоугольника и квадрата, простой мягкий карандаш, тетрадь в клетку, по 2 узкие полоски и по 2 квадрата их бумаги.

Содержание. В. обращается к детям: «Положите тетради перед собой, достаньте их конвертов прямоугольник. Сегодня вы поучитесь обводить контуры простым карандашом так, чтобы в тетради получились рисунки квадрата и прямоугольника. Посмотрите, как это надо делать (показывает на доске). После того, как дети обведут фигуры квадрата и прямоугольника они их зарисовывают по образцу.

 

«Раздели правильно»

Цель: находить рациональные способы деления геометрических фигур.

Содержание. В. предлагает детям подумать, как можно по-разному сложить узкие полоски, чтобы разделить их на 4 равные части. После того как дети разделят, педагог выясняет, какой способ удобнее. Затем предлагает по-разному разделить квадрат на 4 части. В заключение В. вместе с детьми делает вывод о том, как удобнее делить на 4 равные части узкую полоску и квадрат.

 

 «Сколько до и после»

Цель: закрепить представление о прямой и обратной последовательности числе.

Материал. Числовые фигуры с количеством кружков 4, 6, 8.

Содержание. В. показывает числовую фигуру, предлагает сосчитать, сколько на ней кружков, и назвать числа, которые идут до данного числа или после.

 

«Поход в кинотеатр»

Цель: упражнять в порядковом счете в пределах 10.

Материал. Наборное полотно с 10 полосками, карточки с 2 числовыми фигурами («билеты в кино»).

Содержание. В. обращается к детям: «Представьте себе, что это не наборное полотно, а зал кинотеатра, где каждый кармашек стула. Сколько всего рядов стульев? Кто хочет посчитать ряды по порядку? Сколько стульев в каждом ряду? Давайте все, вместе назовем номер каждого стула первого ряда. (Порядковый счет хором). У каждого из вас по 1 картинке разных животных о. Это зрители. Надо будет для них взять билет в кино» Касса на моем столе. Затем надо помочь зрителям занять свои места. На каждом билете ряда указан вверху, а номер места внизу. Воспитатель приглашает детей по очереди к своему столу. Каждый берет билет, громко называет номер ряда и места и помещает картинку в кармашек. Остальные проверяют, правильно ли найдено место?

 

«Карточки-домики»

Цель: развивать представление о последовательности числе в пределах 10.

Содержание. В. размещает в  ряд 9 карточек с количеством кружков от 1 до 10 по порядку (причем вторую, четвертую, шестую, восьмую карточку ставит обратной стороной). Затем говорит: «Карточки — это домики, в которых живут числа. Каждое число живет в своем домике, но некоторые из них спрятались. Надо определить, какие это числа. Тот, кто правильно ответит, откроет карточку». Задает вопросы: «Сколько всего домиков? На каком по счету месте домики, в которых спрятались числа?». В конце занятия В. предлагает посчитать домики в прямом и обратном порядке.

 

«Угадайте, какое число пропущено?»

Цель: закрепить знания и последовательности чисел.

Содержание. В. предлагает детям поиграть в игру «Угадайте, какое число я пропустила?», объясняет ее содержание: «Я буду называть 2 числа, пропуская между ними одно, а вы угадывать, какое число я пропустила. Посмотрим, какой ряд детей выиграет». Называет числа: 2 и 4, 3 и 5, 4 и 6, 5 и 7, 8 и 10 и т. п.

 

«Учимся рисовать круги»

Цель: учить рисовать круги в квадратах.

Содержание В. напоминает, какие фигуры они рисовали по клеткам и сообщает: «Сегодня мы будем учиться рисовать круги. Для того чтобы круг получился ровным, его удобнее рисовать в квадрате. Посмотрите, я наложу круг на квадрат. Видите, круг касается всех сторон квадрата, а углы остаются свободными». Затем дети рисуют квадраты, воспитатель показывает на доске, как надо рисовать круги (рисуют красным карандашом круги в квадратах.).

 

«Освободим принцессу»

Цель: развивать логическое мышление; упражнять в порядковом счете, в увеличении и уменьшении числа на единицу.

Содержание. В.: «В некотором царстве, в некотором государстве жил-был король, у которого была красавица дочь. Однажды небо потемнело, из-за туч вылетел Змей Горыныч, подхватил принцессу и понес в свой замок. Давайте освободим принцессу. В замке 9 башен, у каждой, кроме одной, числа написаны по определенному правилу. Принцесса находится в башне, где это правило нарушено. В какой башне находится принцесса? Догадайтесь, по какому правилу написаны числа?». Дети находят башню и объясняют: во всех записях числа увеличиваются на единицу, а под зеленой башней числа уменьшаются на единицу.

 

«Разделим предметы»

Цель: развитие наблюдательности.

Содержание. В. вывешивает таблицу, на которой нарисованы игрушки и учебные принадлежности и задает вопросы: «На какие две группы можно разделить эти предметы? Для чего нужны игрушки? Учебные принадлежности? Где нарисованы предметы?». После этого предлагает провести игру: «Кто больше придумает к этой таблице вопросов со словом сколько?».

 

«Поставь блюдце на место»

Цель: упражнять детей в счете.

Содержание. В. спрашивает: «Как узнать, сколько блюдец надо принести, чтобы каждую чашку поставить на блюдце?» Одному ребенку он предлагает сосчитать чашки, другому отсчитать и принести 7 блюдец, третьему – проверить, хватит ли блюдец для того, чтобы на них поставить чашки.

 

«Разноцветные фигуры»

Цель: развивать умение классифицировать предмету по цвету, форме, размеру, объединять в группы.

Содержание. В.: «Посмотрите на эти фигуры, их нужно разделить на группы по разным признакам. Чем отличаются фигуры друг от друга? (Цветом, формой, величиной). На сколько групп можно разделить фигуры? (На 2 группы:5 красных фигур, 5 зеленых). На сколько групп по форме можно разделить фигуры? (На 3 группы:3 квадрата, 5 кругов, 2 треугольника). Как еще можно разделить фигуры? (По наличию углов: 5 фигур – без углов, это круги; 5 фигур с углами – это квадраты и треугольники). По какому признаку еще не делили фигуры? (По размеру). На сколько групп разделите фигуры по размеру? (На 2 группы:8 маленьких фигур, 2- больших).

«Веселые соседи»

Цель: развивать умение группировать предметы по разным признакам, определять взаимное расположение предметов; упражнять в сравнении смежных чисел в пределах 10.

Содержание. В.: «Посмотрите, перед вами целая улица с домами. Рассмотрите ее и скажите, кто живет в этих домах? У каждого животного свой дом. А если бы животные захотели бы жить вместе, на какие группы вы их разделили бы? Сколько домой понадобилось? (Два дома: для диких животных и домашних животных). Какие животные здесь дикие, какие домашние? А теперь ответьте, какие соседи у собаки? Чей сосед петух? Кто соседи у бабочки? Кто живет слева от мышки? Кто живет справа от мышки? Кто живет справа от коровы? внимательно рассмотрите номера домов. Какие числа-соседи числа 2, Какое число идет до 4?А после 4?Какое число сосед 8 справа? После какого числа называют число 6? Какое число меньше чем 6? Какое число пропущено между числами 3 и 5?».

 

«Разделим и угостим друг друга»

Цель: учить делить предметы на 2 и 4 части.

Содержание. В.: «Сегодня я решила угостить вас фруктами. Зашла в магазин, но там оказалось 3 груши, 4 яблока. Но я хочу угостить всех. Что мне нужно сделать, чтобы каждый из вас попробовал фрукты? (Разделить). Как мы будем делить фрукты? (Пополам). (Предлагает детям помочь разделить фрукты). Но все равно, на всех не хватает. Что еще нужно сделать? (Разделить каждую половинку на 2 части). (Делят. В. угощает детей). Затем еще раз закрепляют, как они делили грушу. (Аналогично делят яблоки).

 

 «Числа, встаньте по порядку»

Цель: упражнять в сравнении смежных чисел в пределах 10.

Содержание. В. вызывает всех детей и раздает им по числовой фигуре и говорит: «Вы теперь не дети, а числа. Числа, встаньте по порядку! Правильно построились числа? Сейчас они нам скажут, какое из них и на сколько больше или меньше какого? Число 1 говорит числу 2: «Я меньше тебя на  1». Что ему ответит число 2? (Число 2 отвечает: «Я больше тебя на  1»). А что ты скажешь числу 3? и т. д.

 

«Звезды»

Цель: упражнять в нахождении закономерности и обосновании найденного решения, в последовательном анализе каждой группы рисунков.

Содержание. Перед детьми 4 картинки: на первой изображена 1 звездочка, на второй 2, на третьей 3, четвертая картинка закрыта. В.: «Посмотрите на эти картинки, подумайте и скажите, что нарисовано на 4 картинке? Почему вы так думаете?». В дальнейшем игра усложняется.

 

«Какой сегодня день»

Цель: закрепить знания о последовательности дней недели.

Содержание. В. предлагает детям встать в круг я поиграть в игру: «Назови следующий день». Объясняет игровые действия и правила: «Ребенок называет день недели, например, воскресенье, и бросает мяч другому. Тот, поймав мяч, называет следующий день и т. д.2.

 

«Игра с тремя обручами»

Цель:  закреплять умение классифицировать предметы по 2-4 свойствам.

Содержание. В. предлагает новую ситуацию в игре с тремя обручами. Устанавливается правило игры, например фигуры, разложить так, чтобы внутри красного обруча оказались все красные. Внутри зеленого все треугольники, внутри черного – все большие. Игру с тремя обручами можно повторять много раз, меняя правила игры.

 

«Рассели ласточек»

Цель: упражнять детей в дополнении чисел до любого заданного числа.

Содержание. Необходимо разместить в два домика ласточек, которые сидят по рядам (на проводах горизонтально), а затем ласточек, сидящих по столбцам вертикально. Необходимо перебрать все способы размещения птиц.

 

«Что изменилось»

Цель: учить понимать выражение «до» и « после»

Содержание. В. объясняет игровые действия: «Надо внимательно по порядку, начиная с центра, рассмотреть узор, составленный из фигур, и запомнить, как они расположены, а затем определить, что изменилось» (Воспитатель меняет местами сразу по 4 фигуры, например, квадраты и прямоугольники).

 

«Найди кошку»

Цель: учить находить сходство и различие предметов.

Содержание. Один художник рисовал кошек. Их был вначале 9. Но потом одна кошка исчезла. Художник успел нарисовать только 8 кошек. Нужно определить, как выглядела 8 кошка?

 

 «Примеров много — ответ один»

Цель: формирование навыков сложения и вычитания в пределах 10.

Материал. Набор карточек с числами.

Содержание.  Ведущий кладет на красный квадрат карточку с любым числом, например, 8. В желтых кругах уже обозначены числа. (Второй игрок должен дополнить их до числа 8 и соответственно в пустые круги положить карточки с числами 6, 7, 5, 4).

 

 «Заполни квадрат»

Цель: Упорядочивание предметов по различным признакам.

Игровой материал. Набор геометрических фигур, различных по цвету и форме.

Правила игры. Первый игрок кладет в квадраты, не обозначенные цифрами, любые геометрические фигуры, например красный квадрат, зеленый круг, желтый квадрат. Второй игрок должен заполнить остальные клетки квадрата так, чтобы в соседних клетках по горизонтали (справа и слева) и по вертикали (снизу и сверху) были фигуры, отличающиеся и по цвету, и по форме. Исходные фигуры можно менять. Игроки тоже могут меняться местами (ролями). Выигрывает тот, кто сделает меньше ошибок при заполнении мест (клеточек) квадрата.

 

«Каких фигур не достает»

Цель: упражнять детей в последовательной анализе каждой группы фигур, выделении и обобщении признаков, свойственных фигурам каждой из групп.

Материал. Большие геометрические фигуры (круг, треугольник, квадрат) и малые (круг, треугольник, квадрат (трех цветов).

Содержание.  Распределив между играющими таблички, В. объясняет задание: каждый игрок должен проанализировать фигуры первого ряда. Внимание обращается на то, что в рядах имеются большие белые фигуры, внутри которых расположены малые фигуры трех цветов. Сравнивая второй ряд с первым легко увидеть, что в нем недостает квадрата с красным кругом. Аналогично заполняется пустая клетка третьего ряда. В этом ряду не хватает большого треугольника с красным квадратом. Игру можно разнообразить, по-иному расположив в таблице фигуры и знаки вопроса.

 

«Торопись, да не ошибись»

Цель: закрепить знания состава чисел первого десятка.

Материал. Наборы карточек с числами и  примерами на сложение в пределах 10.

Содержание. Игру начинают с того, что в центральный круг помещают карточку с числом, больше 5. Каждому их 2 играющих необходимо заполнить клеточки на своей половине рисунка, положив на знак ? карточку с таким числом, чтобы при сложении его с записанным числом получилось то число, которое помещено в круг.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

РАБОТА С ГЕОМЕТРИЧЕСКИМ КОНСТРУКТОРОМ

 

Вариант №1.

Материал: 8 равнобедренных треугольников, вырезанных из двустороннего картона, — в конвертах на каждого ребенка; образцы фигур-силуэтов краба и бабочки; песочные часы.

Задания:

1) Подумайте и мысленно представьте себе, какая геометрическая фигура получится, если составить два треугольника. Составьте ее и расскажите, как вы это сделали.

2) Составьте фигуру-силуэт краба, ориентируясь на образец.

Инструкция:

— рассмотрите фигуру краба;

— подумайте, из какого количества треугольников сделано туловище, как они расположены;

— подумайте, как сделана клешня краба. Сравните с образцом;

— за 2 минуты аккуратно составьте фигуру краба;

— расскажите, как вы ее составляли.

3) Составьте фигуру-силуэт бабочки, ориентируясь на образец. (Задание выполняется по аналогии с предыдущим.)

4) Сравните,  силуэт краба и силуэт бабочки. Чем они похожи? Чем отличаются? Докажите (развернутое связное высказывание).

 

Вариант №2.

Материал: конверты с восемью равнобедренными треугольниками — для каждого ребенка; образцы фигур-силуэтов собачки и лисички; песочные часы

Задания:

1) Подумайте и мысленно представьте себе, как из двух треугольников сделать четырехугольник? Составьте его и рас скажите, как это сделать.

2) Составьте фигуру-силуэт щенка, ориентируясь на образец.

Инструкция:

— рассмотрите фигуру щенка;

— подумайте, из какого количества треугольников сделана голова, как они расположены;

— подумайте, как сделано туловище щенка, сравните с образцом;

— за 2 минуты аккуратно составьте фигуру щенка;

— расскажите, как вы выполняли задание.

3) Составьте фигуру-силуэт лисички, ориентируясь на образец.

Инструкция: задание выполняется по аналогии с предыдущим.

4) Сравните, пожалуйста, силуэт щенка и силуэт лисички. Чем они похожи, чем отличаются? Докажите (развернутое связное высказывание).

5) Сделайте из набора треугольников то, что вы хотите. Расскажите о своей работе.

 

   Вариант №3.

Материал: конверты с восемью равнобедренными треугольниками — для каждого ребенка; образцы фигур-силуэтов самолета и парохода; песочные часы

Задания:

Инструкция:

— рассмотрите фигуру вертолета;

— подумайте, из какого количества треугольников сделана кабина, как они расположены;

— подумайте, как сделаны лопасти вертолета, сравните с образцом;

— за 2 минуты аккуратно составьте фигуру вертолета;

— расскажите, как вы составили фигуру.

2) Составить фигуру-силуэт чайника, ориентируясь на образец.

Инструкция: задание выполняется по аналогии с предыдущим.

3) Сравните силуэты вертолета и чайника. Чем они похожи и в чем различаются? Докажите (развернутое связное высказывание).

4) Сделайте из данного набора треугольников все, что хотите, а я буду отмечать, кто за какое время аккуратно и творчески выполнил работу.

 

Вариант №4.

Материал: конверты с восемью равнобедренными треугольниками — для каждого ребенка; образцы фигур-силуэтов самолета и парохода; песочные часы.

Задания: 1) Подумайте и мысленно представьте себе, какая геометрическая фигура получится из пяти треугольников. Составьте ее и расскажите, как это можно сделать.

2) Составьте фигуру-силуэт самолета, ориентируясь на образец.

Инструкция:

– рассмотрите фигуру самолета;

– подумайте, из какого количества треугольников сделан фюзеляж, как они расположены;

– подумайте, как сделаны крылья. Сравните с образцом;

– за 2 минуты аккуратно составьте фигуру самолета;

– расскажите, как вы ее составляли.

3) Составьте фигуру-силуэт парохода, ориентируясь на образец.

 

«Сложи из спичек»

Цель: учить целенаправленным поисковым действиям, развивать смекалку.

Материал: наборы спичек (без серы) для каждого ребенка, доска, мел, песочные часы.

 

Вариант №1.

Задание 1. Составьте 2 равных квадрата из 7 спичек. Расскажите о ходе своих действий.

Задание 2. Составьте домик по данному образцу (нарисованному на доске). Инструкция:

— посмотрите на доску, сосчитайте, сколько вам понадобится спичек, чтобы построить этот домик;

— сколько спичек нужно добавить или убрать из того количества, что у вас было на столе?

Расскажите, как вы делали свою работу, доказывая правильность выполнения задания.

Задание 3. Сделайте из домика флажок (трансфигурация). Инструкция:

— переложите две спички так, чтобы получился флажок;

— объясните, как вы это сделали; научите товарища, если у него не получается.

Задание 4. Посмотрите на доску, сосчитайте, сколько спичек нужно убрать или добавить из тех, которые перед вами на столе. Сделайте телевизор, сравните с образцом. Расскажите, как вы это делали, помогите товарищу. Если дети качественно и быстро справляются с заданием, им предлагают составить любую фигуру по собственному желанию из определенного количества спичек. В этом случае требуется обязательно развернутое высказывание о том, что было задумано и как выполнялось задание.

 

Вариант №2.

Задание 1. Выложите из спичек часы по образцу.

Инструкция:

— посмотрите на доску;

— сосчитайте, сколько спичек понадобится, чтобы выложить эти часы (10 спичек + 2 на стрелки).

— Который час показывают часы?

Задание 2. Выложите из спичек зонтик по образцу.

Инструкция:

— сосчитайте, сколько понадобится спичек для того, чтобы сделать такой зонтик;

— выложите зонтик на парте (спички из коробки выбирайте по одной);

— делайте работу аккуратно, чтобы было красиво.

Задание 3. Сделайте из зонтика 3 равных треугольника (трансфигурация).

Инструкция:

— переложите 2 спички так, чтобы получилось 3 равных треугольника;

— из 7 спичек составьте 3 равных треугольника, расположенных по-другому.

Задание 4. Сделайте любую фигуру (предмет) из 10 спичек — по своему выбору.

 

Вариант №3.

Задание 1. Выложите из спичек пароход по образцу.

Инструкция:

— посмотрите внимательно на доску, определите, что на ней нарисовано;

— посчитайте, сколько надо спичек, чтобы выложить верхнюю линию парохода, нижнюю линию парохода, боковые, трубу;

— отложите нужное число спичек;

— выложите пароход, сравните его с образцом.

Задание 2. а)  Выложите из спичек оленя по образцу. Инструкция:

— посмотрите на доску, определите, что нарисовано;

— сосчитайте, сколько спичек нужно, чтобы выложить туловище, голову, ноги, хвост, рога оленя;

— отложите нужное число спичек;

— выложите оленя, сравните с образцом.

б) Переложите 2 спички так, чтобы олень смотрел в другую сторону.

Задание 3. Подумайте, что можно сделать из этого количества спичек, и выложите любую фигуру.